vendredi 15 juin 2018

Un joli exemple d'auto-educazione



L'année scolaire se termine, la première année au collège et dans le système classique pour Pauline. L'établissement choisi a tenu ses promesses en termes de positionnement de l'adulte avec les enfants et Clémence, qui a rejoint ce collège en septembre s'y est épanouie, retrouvant sa joie de vive ternie la le collège précédent.
Mais si je consacre un billet à Pauline aujourd'hui, c'est parce que son comportement d'hier soir m'a paru totalement symptomatique  d'un enfant qui a gardé ses habitudes montessoriennes et commence à entrer dans ce que Maria Montessori appelait "l'auto-educazione". Autrement dit, cette capacité de l'enfant à aller seul vers le savoir et à savoir comment y accéder.

Je m'explique: en tant que danseuse en horaires aménagés, Pauline est particulièrement sensibilisée à tout ce qui touche le corps et la santé. Elle a bénéficié d'une série de cours d'anatomie adaptés aux danseurs, ses professeurs y portent une attention constante et visiblement, le sujet l'intéresse. Elle dit en ce moment que si elle ne travaille pas dans la danse, elle sera médecin (ou ostéopathe, ou policière, ou biologiste... A 11 ans, elle a heureusement encore beaucoup de rêves, mais je note une thématique autour du corps.).

Ces derniers temps, nous avons été amenées à fréquenter plusieurs fois les Urgences, notamment pour suspicion de méningite. Ce n'était heureusement que de fausses alertes mais à chaque fois, la question de la ponction lombaire a été abordée. Dimanche dernier, retournant à l'hôpital pour un contrôle, nous avons vu un tout petit bébé qui venait de subir une ponction, justement.

Hier soir, donc, Pauline me questionne sur la ponction lombaire. Je lui réponds avec les quelques connaissances générales que j'ai. Les questions se précisent. Je réponds: "Je ne sais pas, mais tu peux trouver ça si tu cherches."
Pauline s'enflamme: "Oui, je vais chercher et puis je vais écrire un texte pour ne pas oublier."
Et voilà Pauline qui file chercher un gros cahier dans lequel elle aime noter des choses, s'installe devant mon ordinateur, collecte les informations qui l'intéressent, convoque ses souvenirs de cours d'anatomie pour faire le lien avec ce qu'elle lit, vérifie en faisant une autre recherche, dessine...
Elle ne s'est arrêtée que lorsqu'elle a été satisfaite de la quantité d'informations collectées.



Elle était très heureuse de l'avoir fait et se disait que cela l'aiderait peut-être pour ses études, plus tard. Evidemment, à 11 ans, elle ne se rend pas encore compte qu'on attendra beaucoup plus d'informations à retenir. Mais ce qui m'a marqué, c'est vraiment cet élan spontané vers la connaissance, l'autonomie dans la recherche et l'organisation des informations (dans son orthographe encore lacunaire mais avec de plus en plus d'attention quand même) et ce projet de vie derrière la tête pour lequel elle a envie de travailler.

Pendant le reste de cette année, son emploi du temps chargé lui laissait peu de temps. A peine rentrée à la maison, il lui fallait s'atteler à son travail scolaire et manger avant de se détendre un peu et d'aller au lit. Depuis quelques jours, elle a enfin moins ou plus de devoirs quand elle rentre. Quel plaisir de voir que lorsqu'elle a le temps sa vitalité personnelle est toujours là et que cette année scolaire n'a pas entamé son activité spontanée!
J'espère qu'elle arrivera à préserver ce trésor encore longtemps!


dimanche 7 janvier 2018

Collège Montessori

Je vous avais promis un article sur le collège Montessori, le voici enfin!Cet article est le fruit de mes lectures ainsi que de ma brève expérience au collège Montessori les Aiglons en juin et septembre/octobre dernier. J'espère pouvoir l'enrichir grâce à un temps d'observation supplémentaire cette année si j'arrive à trouver le temps.


Le collège Montessori des Aiglons en Haute-Savoie

Petit historique

Maria Montessori n'a pas eu le temps de développer sa proposition pour le collège. A la fin de sa vie elle a voulu se concentrer sur le développement de l'enfant de 0 à 3 ans qui lui semblait tellement important pour la construction de l'humain et, aidée de son fils, elle a travaillé à l'éducation cosmique des 6-12 ans.
Néanmoins, elle avait une idée assez précise de ce à quoi le collège devait ressembler et elle avait commencé à tracer les grandes lignes de ce qu'il devrait être dans son livre "De l'enfant à l'adolescent."
C'est seulement  dans les années 90 qu'un groupe de montessoriens américains, sous la direction de David Kahn s'est penché sur le collège avec le projet de mettre au point une proposition pédagogique qui respecte le plan de développement 12-18 et les idées de Maria Montessori. Ce groupe a pu avoir accès à tous ses écrits sur le sujet et le collège de Hershey a vu le jour en 2000 dans l'Ohio. Il reste la référence à ce jour pour le 12-18 ans. Certaines des images qui illustrent ce billets sont issues de leur site.

vendredi 22 septembre 2017

Bilan de notre année d'IEF

Le début de l'année est déjà bien entamé. Il est temps que je vous livre enfin le bilan de cette deuxième et dernière année d'IEF avec Pauline.


Une année de liberté

Nous savions en la commençant que cette année serait la dernière puisqu'il a toujours été prévu et voulu par le papa que les filles aillent au collège.
Etant donné qu'à la fin de l'année précédente, Pauline avait déjà quasiment tous les acquis de CM2 à l'exception de l'orthographe, nous avons abordé l'année de manière très détendue. Même si nous tombions sur un inspecteur complètement opposé à l'IEF, nous ne risquions absolument rien puisque le projet était la re-scolarisation.
Par rapport à notre 1ère année d'IEF, nous avons donc abordé l'année de manière beaucoup plus détendue. Nous avons pris le temps de discuter, Pauline et moi, pour faire le point des ses acquis et des éléments à travailler pour l'entrée en 6ème puis nous avons bâti ensemble les grandes lignes de notre organisation que nous avons adaptée dès que le besoin s'en faisait ressentir pour elle comme pour moi.
Nous nous sommes donc autorisé bien plus de libertés que l'année précédente!
Et nous avons bien fait car nous n'avons même pas été inspectées...



samedi 15 juillet 2017

Stage pour les enseignants: démarrer une ambiance Montessori en cycle II



Comme vous avez pu le voir dans mon premier billet consacré à l'ambiance 6-12 ans, on ne peut pas proposer aux enfants de l'école élémentaire une ambiance similaire à celle prévue pour les 3-6 ans. Cela peut marcher quelques temps, surtout avec des CP, mais très vite, on va s'épuiser car on ira à l'encontre des besoins des enfants si on ne travaille pas autrement.

Beaucoup d'enseignants de système traditionnel qui travaillent en maternelle arrivent plus ou moins facilement à se lancer dans leur classe. L'information sur cette tranche d'âge abonde, les collègues étant de plus en plus nombreux, les échanges de pratiques également et l'offre de formation en 3-6 ans est assez riche quoique inégale.
Mais pour les collègues du primaire, la vague montessorienne est un phénomène qui les attire mais qu'ils n'arrivent pas à mettre en place facilement. Le stress des programme à "tenir", le manque d'informations (ou des informations erronées) sur cette tranche d'âge, l'écart de philosophie entre le système classique et le système montessorien... tout cela fait que les expériences en primaires sont beaucoup moins nombreuses et qu'un certain nombre de ceux qui la tentent ne sont pas satisfaits.

C'est pourquoi j'ai proposé aux membres de l'association Aide moi à faire seul, un module de formation spécifique pour les enseignants de cycle II (désolée pour les collègues en cycle III mais il me semblait plus pertinent de commencer par le cycle II), qui correspondrait au 6-9 ans du cycle Montessorien.
Ce module de formation sur 3 jours n'a pas pour vocation de former à tout le matériel de 6-12 ans mais d'aider à faire une transition entre un fonctionnement classique et une ambiance plus montessorienne en fonction des contextes et des possibilités de chacun. C'est un stage pensé pour  permettre de se mettre en chemin vers un changement de fonctionnement, à son rythme, en essayant de concilier ses besoins.
C'est pourquoi il comporte des temps d'apports théoriques (l'enfant de 6-9 ans et ses besoins, la classe 6-9 montessorienne, le rôle de l'adulte...) mais aussi des temps de réflexion personnelle et d'échange pour dégager les points forts qui vont guider sa propre pratique et réfléchir aux compromis qu'on doit nécessairement faire avant de s'approcher d'une pratique plus montessorienne.
Que vous soyez isolé(e) dans votre école, ou déjà un petit groupe d'enseignants intéressés, que vous accueilliez des enfants qui ont eu un parcours de maternelle déjà montessorien ou non, ce stage s'adapte à votre contexte.



Le module prévoit un temps spécifiquement dédié au français, notamment avec le problème de l'apprentissage de la lecture et les outils de lecture en 6-9 puis des outils de base en grammaire, conjugaison et orthographe. Un temps consacré au calcul permettra de voir comment aborder la numération ainsi que l'addition et la soustraction y compris avec retenue. A chaque fois, les temps d'apports théorique sont suivis de temps de manipulation, réflexion personnelle et échange afin de voir comment utiliser ces outils dans sa classe en fonction de son contexte.

Si ce stage vous intéresse, il se déroulera les 21, 22 et 23 août à l'ancienne école d'Arcisse à Saint Chef, près de Bourgoin-Jallieu dans l'Isère, non loin de Lyon. Il est réservé aux enseignants qui ont ou vont avoir une classe primaire de cycle II.
A l'issue de stage, les personnes qui le souhaitent pourront s'inscrire au module de formation cycle II en 12 dimanches qui permet de voir en détail le matériel de 6-12 ans.
En fonction des demandes, ce module pourra être suivi de réunions d'échanges de pratiques, voire de nouveaux temps courts de formation au cours de l'année scolaire pour vous accompagner dans vos besoins.
Vous pouvez télécharger le programme complet en cliquant sur l'image ci-dessous.

https://drive.google.com/file/d/0B0IHa5bxwbUVOUlfSnVMUkFqNzQ/view?usp=sharing


Si vous êtes intéressé(e), merci de contacter directement l'association Aide moi à faire seul (clic)  à Bourgoin qui gère les inscriptions.
Le coût du stage est de 210€ pour les 3 jours. Le repas de midi est partagé avec ce que chacun amène.
Le nombre de place est limité. Inscription jusqu'au 12 août.
N'hésitez pas à partager avec vos collègues en cycle II.

mardi 11 juillet 2017

Montessori pour les 12-15 ans

Je sais que bon nombre d'entre vous sont très intéressés par la proposition que Maria Montessori a fait pour les 12-15 ans. J'ai promis de vous raconter plus en détail mon expérience au collège des Aiglons, mais en ce moment, je cours trop après le temps pour pouvoir m'y consacrer correctement.
Cependant, les éditions l'Ecole Vivante ont eu la gentillesse de m'envoyer un exemplaire de leur livre "Montessori pour les 12-15 ans" et je prends quelques minutes pour vous en parler.



Françoise Cova-Correa est enseignante de mathématiques en collège et a travaillé au sein du collège Montessori qui s'était ouvert il y a quelques années à Rennes et a malheureusement fermé. Son ouvrage se base sur cet incontournable qu'est "De l'enfant à l'adolescent" de Maria Montessori, ainsi que sur sa propre expérience.
Si vous voulez avoir une bonne vision de ce qu'est Montessori pour les 12-15 ans, cet ouvrage répondra clairement et rapidement à vos questions. L'auteur commence par parler des besoins des adolescents, du rôle de l'adulte puis de la proposition d'établissement scolaire que Maria Montessori avait imaginé pour eux qu'elle appelait les "Erdkinder". Dans la dernière partie, elle expose ce que pourrait être une version allégée de cette proposition (sans internat).

Françoise Cova-Correa n'a pas été formée spécifiquement au 12-15 ans. Elle ne peut donc pas parler en détail de l'enseignement académique montessorien pour cette tranche d'âge. Elle-même a pratiqué une manière de faire qui n'est pas si éloignée de ce que j'ai pu apprendre auprès de Sylvie Coffre, la directrice du collège des Aiglons, qui, elle, a été formée à Hershey.

Pour tous ceux qui se demandent ce qui se passe en Montessori après 12 ans, ce livre reste néanmoins une bonne introduction qui colle bien aux écrits de Maria Montessori. Peut-être son auteur aurait-elle pu se permettre de parler un peu plus en détail de ce qui se vivait dans son collège pour rendre plus vivant le propos. Il reste que c'est un livre qui, en 45 pages, fait un bon tour de la question.
S'il vous intéresse, il vous faut impérativement le commander sur le site de l'éditeur. Il n'est disponible qu'en version digitale.


dimanche 2 juillet 2017

Montessori: une approche de l'humain bien plus que du savoir...

Vous attendiez sans doute un article sur le 12-15 ou même enfin l'article sur l'éducation cosmique. Patience, cela va venir. Aujourd'hui, je voulais publier un article de réflexion commencé il y a un moment maintenant mais que je n'avais pas eu le temps de terminer. Vous y trouverez encore une fois des réflexions sur le rôle de l'adulte, tellement important. Il pourrait être la 3ème partie de la série d'articles que j'avais publiés l'an dernier sur le temps de l'adulte et le temps de l'enfant.

Si vous me suivez sur ma page facebook, vous savez que je suis allée 2 jours en observation dans la classe 6-12 de mon amie Clémence Laloue à l'Ecole Montessori du pays Rochois.

http://www.montessori-pays-rochois.fr/


Ça faisait très longtemps que j'attendais ce moment et que je m'en régalais à l'avance.
Ceux qui connaissent Clémence savent à quel point sa classe est belle, bien aménagée, avec un matériel presque entièrement fabriqué à la main et d'une grande qualité avec un soin des détails d'un grand raffinement. Bref, un régal sensoriel!



Mais finalement, ce n'était pas pour cela que j'étais venue (j'avais en plus déjà eu la chance de passer une journée dans sa classe sans les élèves et j'avais déjà pu explorer tous ses trésors...)
Non, ce que je suis venue voir, c'était le fonctionnement de la classe: la dynamique des enfants entre eux, face au travail, avec leur éducatrice et surtout le positionnement de l'adulte. Et j'ai été servie!

image tirée du site facebook de l'école

lundi 29 mai 2017

Les triangles II



En attendant l'article sur l'éducation cosmique et pour répondre à la demande d'une lectrice, voici un billet de géométrie.

Ce billet fait suite à un trèèèèès ancien billet du blog sur les triangles dans lequel les enfants ont appris à classer les triangles en fonction de la longueur de leurs côtés:
3 côtés égaux: équilatéral
2 cotés égaux: isocèle
aucun côté de même longueur: scalène
(Note: le terme "scalène" n'est malheureusement plus en usage dans nos écoles, collèges et lycée. C'est bien dommage. Comme vous pouvez le lire sur cette définition, l'actuel terme "quelconque" n'est pas superposable à "scalène" car "quelconque" suppose également que le triangle ne comporte pas d'angle droit. Or, s'il est vrai que tous les triangles quelconques sont scalènes, tous les scalènes ne sont pas quelconques puisqu'on peut être scalène et rectangle à la fois, comme nous allons le voir. On observe une fois de plus que la prétendue simplification nous a fait perdre de la précision dans la classification des triangles)

I les trois dernières caractéristiques des triangles

Une fois que les enfants maîtrisent ces 3 premiers termes, nous allons nous intéresser aux angles. Lorsque nous abordons ces noms en 3-6, ils sont donnés de manière sensorielle sans explication (voir ce billet dans le blog 3-6). En 6-12, les enfants sont dans l'esprit comprenant, ils ont besoin d'explication, d'étymologie.
Lorsqu'on aborde cette notion avec des enfants qui ne l'on pas vu, il est préférable d'avoir abordé la notion d'angle avec les notions d'angle droits, aigu et obtus auparavant. La présentation des 3 dernières caractéristiques des triangles pourra prendre la suite et constituer une bonne utilisation concrète de ces notions dès que les enfants commencent à les maîtriser un peu.

Ce sont les 3 triangles autres triangles du tiroir des triangles du cabinet de géométrie qui vont nous permettre d'aborder les différents angles.
Il nous faudra également un petit outil en carton qu'on appellera l'angle "mesurateur" en 3-6 mais que l'on peut directement appeler "angle droit" en 6-12 même si on n'a pas encore fait la leçon sur les angles. Cet outil se présente comme une petite équerre, mais l'angle n'est pas fermé par une ligne droite comme dans un triangle. L'angle étant infini sur ses côtés, on matérialise ce fait par une ligne ondulée ou courbe dans l'amplitude de l'angle. mais une image sera plus parlante: