mercredi 25 janvier 2012

Le « monsieur prétentieux ».


C’est ainsi que Maria Montessori présente le pronom! Il est tout petit et à lui tout seul, il a la prétention de remplacer un nom ou un groupe nominal tout entier.
Nous avons fait une longue séance collective de grammaire, ce matin, pour présenter ce nouveau symbole. J’ai donné à chacune les phrases d’un petit récit qu’elles ont analysé séparément en mettant les symboles qu’elles connaissent. Puis nous avons apprécié le récit ainsi proposé avec ses nombreuses répétitions. Les enfants ont proposé des corrections qui sont en fait, ce que l’on appelle des « substitutions pronominales » en jargon grammatical. En fait, nous avons remplacé les noms qui se répètent par les pronoms appropriés.

lundi 16 janvier 2012

Partager ses connaissances





En Montessori, les enfants apprennent beaucoup les uns des autres. En 3-6, cela est encore informel. C’est « l’Esprit Absorbant » de l’enfant qui est à l’oeuvre dans ce processus: il suffit qu’un enfant soit dans l’ambiance de la classe pour s’imprégner de ce que les autres apprennent. Un enfant peut avoir retenu une leçon en 3 temps qui ne lui était pas destinée et qu’il a juste entendue et vue du coin de l’oeil tout en étant absorbé dans sa propre activité!

dimanche 15 janvier 2012

Lignes de vie et bande des siècles

Encore 2 activités qui permettent de donner la notion du temps.


La 1ère, les lignes de vie, est personnelle. Il s’agit de représenter la vie de l’enfant, des ses frères et soeurs, de ses parents, grands-parents et quelques autres membres de la famille avec des bandelettes graduées. Chaque carré de la bandelette représente 1 an.


Au début, je trace sur une feuille une ligne noire. Elle représente le présent. Ce qui est à gauche est le passé, à droite, le futur. Oralement, nous plaçons des événements par rapport à la ligne de présent: la récréation, la naissance, le goûter…

Puis, l’enfant découpe les lignes de vie pour lui et sa famille. Il les colle à gauche du présent, en faisant toucher dernier carré sur la ligne.

mardi 10 janvier 2012

La remontée de siècles


Toujours dans notre série d’activités destinées à donner la notion du temps à l’enfant, et à l’occasion du changement d’année, j’ai proposé l’activité que nous appelons « la remontée des siècles. »
Je commence par une interrogation. Les enfants sont certes tous conscients que nous sommes passés de 2011 à 2012, mais que signifie ce "2012" ? Evidemment, aucun enfant ne sait pourquoi.
Jusque là, nous avons vu ensemble, la semaine, le mois, les saisons, la notion d’année. Mais, les semaines, les mois, se répètent sans cesse. Quand je parle du 4 janvier, cela me situe par rapport à la saison mais pas dans le temps. Il faut un repère à partir duquel compter les années. Dans l’Antiquité, les Grecs comptaient à partir des 1ers Jeux Olympiques, Les Egyptiens comptaient les années du règne de Pharaon, les Romains à partir de la fondation de Rome… Et nous? J’explique alors aux enfants, que l’Empire Romain est devenu chrétien et que l’on a alors commencé à compter par rapport à la naissance de Jésus-Christ.

vendredi 6 janvier 2012

Les hiérarchies

J’ai un faible pour ce beau matériel de la pédagogie Montesori qui permet aux enfants (et aux adultes!) de visualiser l’ordre de grandeur du million.





jeudi 5 janvier 2012

Botanique improvisée




La pédagogie Montessori, c’est un matériel extraordinaire, mais c’est aussi l’attention portée à l’environnement immédiat des enfants. Bien des fois, dans le jardin, en récréation, nous prenons le temps d’observer un animal ou une plante. Avec cet hiver qui joue au printemps, de très nombreuses graines ont germé. Et comme nous sommes en pleine expérience de germination d’un bulbe de jacinthe, les enfants sont particulièrement réceptifs.
Un jour de ce mois de janvier doux comme le printemps, pendant la récréation, je remarque que le savonnier (koelreuteria paniculata)  est environné de graines qui ont germé et qui sont à des stades différents de germination.
Le temps de collecter tout cela, de cueillir 2 fruits encore sur l’arbre et voilà le tout sur un plateau!

mercredi 4 janvier 2012

Horizontal, Vertical, Oblique


Voilà une leçon de géométrie que j’ai présentée aux enfants à la fin du mois de novembre. C’est une présentation concrète que j’aime beaucoup et qui a beaucoup plu aux enfants.
Nous avions une stagiaire avec nous dans la classe et elle a pris de nombreuses photos de cette leçon.
Je commence par l’horizontale.
Je donne à M-A une barre de géométrie et lui demande de la tenir dans la position où je la lui mets dans la main.

mardi 3 janvier 2012

Géométrie: travail sur la droite et ses parties


Dans un premier temps, nous avons abordé les notions de lignes droites et lignes courbes en utilisant un peloton de laine.  La laine tendue entre les 2 mains représente la ligne droite, puis nous laissons la laine se détendre sur le table, et elle forme une ligne courbe. L'expérience est reprise plusieurs fois et nous cherchons dans la classe des ligne droites et des lignes courbes.
Par la suite, les enfants prennent la nomenclature correspondante puis font des petits exercices très simples avec les commandes de géométrie: classer les figures du cabinet de géométrie selon qu'elles sont délimitées par des lignes droites ou courbes, dire si des lignes dessinées sont droites ou courbes...
Dans un 2ème temps, nous avons repris notre laine pour étudier la droite et ses parties. Le fil de laine permet une première approche concrète de la notion. Un fil dont les 2 extrémités sont en peloton permet d’aborder la notion de droite. Je prends un peloton dans chaque main et j’écarte progressivement mes mains. La droite se matérialise avec le fil de laine. Les pelotons permettent à l’enfant de comprendre que je pourrai agrandir la droite de chaque côté, à l’infini.