tag:blogger.com,1999:blog-8451338027197541302024-03-13T07:08:19.682+01:00Montessori avec les 6-12 ansLa suite du Journal d'Observation Montessori pour faire connaître la proposition de Maria Montessori pour les 6-12 ans avec quelques aperçus sur le collège. Les premiers billets reflètent mon expériences à l'école Montessori d'Angers puis une expérience de 2 ans en IEF avec ma cadette. Il s'enrichit maintenant de mon travail de formation et d'accompagnement dans des classes.Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.comBlogger97125tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-54402624772246230232018-10-20T12:16:00.000+02:002018-10-20T23:18:19.291+02:00Le documentaire 'L'astronomie" des éditions école vivante: un très bel outil<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEju_x4sSSZJ6VGkKD6ZyD4pzTM04y2XCztvZdoakj7ylDSZJMAAktTl8qxhqwOKG4yHtLoagnbwESwvXyTtI1B_iMZjkTxMPWOg56HSAPD-0wGnT-CqdKiYB7u5z9CS3dX64dPHobHyQk4i/s1600/IMG_20181020_112816.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEju_x4sSSZJ6VGkKD6ZyD4pzTM04y2XCztvZdoakj7ylDSZJMAAktTl8qxhqwOKG4yHtLoagnbwESwvXyTtI1B_iMZjkTxMPWOg56HSAPD-0wGnT-CqdKiYB7u5z9CS3dX64dPHobHyQk4i/s640/IMG_20181020_112816.jpg" width="640" /></a></div>
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A l'heure où paraissent des livres très contestables sur l'éducation cosmique (je vous en parlerai bientôt), je voulais vous parler d'un très bel outil pour les classes montesoriennes.<br />
Il s'agit du livre "l'astronomie" paru aux éditions "école vivante".<br />
Paru dans la collection "Montessori pas à pas", ce livre n'est pas un guide pour l'adulte. C'est un documentaire à destination des enfants. Il n'est donc pas écrit par des montessoriens mais par une équipe de 4 astronomes et astrophysiciens. Un beau gage de qualité!<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWLZ9BfSsRWNLkeFbROz9rVzJh0yZ2gqZWqaSmPLVKuDrOItt_9F0XOYGGbL_38_NK_afimtiqjM66xfh0pfcNKmTKqBbfQSqJ6t3FF9aNP9AsGVNyuYwXH649XNLgzPI9HU-N8OZarKsM/s1600/IMG_20181020_113135.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="899" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWLZ9BfSsRWNLkeFbROz9rVzJh0yZ2gqZWqaSmPLVKuDrOItt_9F0XOYGGbL_38_NK_afimtiqjM66xfh0pfcNKmTKqBbfQSqJ6t3FF9aNP9AsGVNyuYwXH649XNLgzPI9HU-N8OZarKsM/s640/IMG_20181020_113135.jpg" width="356" /></a></div>
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Quand le 1er Grand récit a été proposé aux enfants, c'est à eux d'aller explorer plus loin, de se mettre en quête de connaissances sur les sujets qui les intéressent pour réaliser exposés, maquettes, chansons, pièces de théâtre, modélisations...<br />
Pour cela, les enfants vont utiliser les documentaires présents dans la classe et aussi se déplacer en bibliothèque pour trouver ce qui n'est pas dans la classe.<br />
Les ouvrages documentaires de l'édition traditionnelle sont souvent bien faits mais ce documentaire est différent. Il a été pensé pour être un outil de prolongement des Grands récits. En ce sens, les sujets abordés sont judicieusement choisis et le contenu est de haute qualité.<br />
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Le livre en lui-même est un bel objet: beau papier, bel mise en page, typographie agréable et photographies magnifiques. C'est un livre qui ne peut qu'attirer les enfants.<br />
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La structure du livre en elle-même est très intéressante:<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQZOFRHzvAk3p_nmLIQ7Aoi1VZM5eB-ovzgI7W6EjNO_amIyFsW9RhPQF3CHQvGrFVi7Ft_KvZy-0oV9YmHrIa9C6cJqYIZUwtV_ByzEo8E6-PRd9mo4t-ltbIRNSeuA7l5iD4ZTZUZTpy/s1600/IMG_20181020_113153.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQZOFRHzvAk3p_nmLIQ7Aoi1VZM5eB-ovzgI7W6EjNO_amIyFsW9RhPQF3CHQvGrFVi7Ft_KvZy-0oV9YmHrIa9C6cJqYIZUwtV_ByzEo8E6-PRd9mo4t-ltbIRNSeuA7l5iD4ZTZUZTpy/s640/IMG_20181020_113153.jpg" width="640" /></a></div>
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On commence par une partie historique: des toutes premières observations du ciel au néolithique aux découvertes actuelles en passant par les Egyptiens, Ptolémée, Copernic, Newton, Einstein et j'en passe!<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirHHxtvF7FzOGFZTnw38ySDusqb1HW_QBNs0ECQZJMqExr8Bo-r2SWmKW6o9MO3qFBjM2BJJiIUZqbI8dMz_d1jGVliUtz7LFV09xM0KOT6ceUztR7cU93xp9loyjbsf3_VLjoCkkRNmK7/s1600/IMG_20181020_112836.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirHHxtvF7FzOGFZTnw38ySDusqb1HW_QBNs0ECQZJMqExr8Bo-r2SWmKW6o9MO3qFBjM2BJJiIUZqbI8dMz_d1jGVliUtz7LFV09xM0KOT6ceUztR7cU93xp9loyjbsf3_VLjoCkkRNmK7/s640/IMG_20181020_112836.jpg" width="640" /></a></div>
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Cette partie répond à une double objectif: mettre l'enfant dans l'Histoire de l'humanité et provoquer ce fameux sentiment de gratitude pour ces savants qui ont fait avancer la science et comprendre que la science avance à petits pas et que chaque vérité d'un moment peut être modifiée et précisée par les connaissances nouvelles.<br />
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La deuxième partie s'attache au système solaire: sa formation, le soleil, mais aussi un passage en revue des planètes, des ceintures, du nuage d'Oort, des comètes pour finir sur la question de la vie ailleurs que sur la Terre et des exoplanètes.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgF49WTGay-zT5O9UdM8Ef5WBhp1lEwEtjMeyie6BvjFshKpxveRFzUxfwrWrnoaDG_ebiAnfVD_ty3RF8uMbq5gPMGIhVIwR1gkvTNYFIRkzNtl8M2jX7uDXWdJEj4XLKH9xuvHLszW8XB/s1600/IMG_20181020_112854.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgF49WTGay-zT5O9UdM8Ef5WBhp1lEwEtjMeyie6BvjFshKpxveRFzUxfwrWrnoaDG_ebiAnfVD_ty3RF8uMbq5gPMGIhVIwR1gkvTNYFIRkzNtl8M2jX7uDXWdJEj4XLKH9xuvHLszW8XB/s640/IMG_20181020_112854.jpg" width="640" /></a></div>
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La troisième partie se consacre aux étoiles: composition, fonctionnement, cycle de vie, types, classements... Un sujet qui passionne généralement les enfants.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiP4wiCS7TF7IBBp5BccEqW8U5s8nqv9eW_iGr01nxJKwvQvA_zi3mGq0qN9OjbUINDT4z9S7kxiU17fDEnz9n9Pw5108iBJh1z-4SpRvtDg9CvutDecwXgpS7ODuD6n73JCRtMJ1lxbIGg/s1600/IMG_20181020_112944.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiP4wiCS7TF7IBBp5BccEqW8U5s8nqv9eW_iGr01nxJKwvQvA_zi3mGq0qN9OjbUINDT4z9S7kxiU17fDEnz9n9Pw5108iBJh1z-4SpRvtDg9CvutDecwXgpS7ODuD6n73JCRtMJ1lxbIGg/s640/IMG_20181020_112944.jpg" width="640" /></a></div>
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La quatrième partie s'intéresse aux galaxies et permet d'aborder entre autre la question du Big Bang et de la théorie de l'expansion.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGSzRyMKy1woLAynT-D4NK_qAb3Jq6UA6NsF-gqtSx5scN7fSYx3B088m46zMLoh3IyX9ta-K8Zlm2AmZbLjNnAr6GHTyOZMMZwLJZzZDmapnO57BEqxs6iz1EEfd6DSy51LXr2LmHHcdf/s1600/IMG_20181020_113000.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGSzRyMKy1woLAynT-D4NK_qAb3Jq6UA6NsF-gqtSx5scN7fSYx3B088m46zMLoh3IyX9ta-K8Zlm2AmZbLjNnAr6GHTyOZMMZwLJZzZDmapnO57BEqxs6iz1EEfd6DSy51LXr2LmHHcdf/s640/IMG_20181020_113000.jpg" width="640" /></a></div>
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Une cinquième partie est consacrée à l'observation qui permet aux enfants de comprendre le fonctionnement et le rôle des différents outils des astronomes (téléscopes, radiotéléscopes, sites d'observations...)<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwhNUDw0pxYV9SSDd6jogfn3man2_o-S3DOxMWgQDFMLrj5fcuBXNylqPr8_s7wkzzcS7WLFdpx__iJX-mymAgXTvRZg1AE6PgDJI0RvWO8j5qBG2DiaKP6RtyLyUwqT_r_kg3Q9L13D54/s1600/IMG_20181020_113024.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwhNUDw0pxYV9SSDd6jogfn3man2_o-S3DOxMWgQDFMLrj5fcuBXNylqPr8_s7wkzzcS7WLFdpx__iJX-mymAgXTvRZg1AE6PgDJI0RvWO8j5qBG2DiaKP6RtyLyUwqT_r_kg3Q9L13D54/s640/IMG_20181020_113024.jpg" width="640" /></a></div>
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<br />
Enfin la sixième partie aborde des questions de méthodes: le calcul des distances, la spectrographie, la matière...<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0QZyNb_WnLzEL778F1G8JDC-Pfw52ah-Mtuo-gSQ49epe7Sn2QahDfig6u4lofjbEsPVR17nSzzX8GcG_BPn0loQ6QQZqo5c8g70q1E3WikxDT6fXpfJjzYv25eBWTNxrA_EmgxrE6yWR/s1600/IMG_20181020_113048.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0QZyNb_WnLzEL778F1G8JDC-Pfw52ah-Mtuo-gSQ49epe7Sn2QahDfig6u4lofjbEsPVR17nSzzX8GcG_BPn0loQ6QQZqo5c8g70q1E3WikxDT6fXpfJjzYv25eBWTNxrA_EmgxrE6yWR/s640/IMG_20181020_113048.jpg" width="640" /></a></div>
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<br />
Un Glossaire termine utilement l'ouvrage.<br />
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Vous l'aurez compris, si vous êtes en recherche d'un bon outil à mettre dans votre classe pour aider les enfants à démarrer leurs travaux personnels en prolongement du 1er Grand Récit , je vous recommande chaudement cet ouvrage, en n'oubliant pas d'inciter les enfants à aller plus loin et en les incitant à sortir en bibliothèque.<br />
Si ce livre vous intéresse, sachez que vous ne le trouverez pas en
librairie. Pour vous le procurer, un seul moyen, vous rendre sur <a href="http://ecole-vivante.com/montessori-astronomie.html" rel="nofollow" target="_blank">la page du site de l'école</a> vivante et le commander en ligne. <br />
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Espérons que d'autres documentaires de la même qualité viendront enrichir la collection.<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-41842954329539159962018-10-15T23:36:00.001+02:002018-10-16T14:08:25.863+02:00Evaluations nationales CP: Comment pervertir de bonnes idées?<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLRZF56t_-v8peV6OiG_lW63hCKIDCJDI2rFA8nC10llrAyKOHIAhTV_FmUw51WqOaYKz3IoCX9F1XYNmAuJNb-ws72z7sOvQa3MqVS_NgI9AWM8YFiDDn8ONCgYAjK77kRxDzcXwY9UvA/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+22.49.12.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="548" data-original-width="897" height="243" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLRZF56t_-v8peV6OiG_lW63hCKIDCJDI2rFA8nC10llrAyKOHIAhTV_FmUw51WqOaYKz3IoCX9F1XYNmAuJNb-ws72z7sOvQa3MqVS_NgI9AWM8YFiDDn8ONCgYAjK77kRxDzcXwY9UvA/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+22.49.12.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">"L'école de la confiance"... à voir.</td></tr>
</tbody></table>
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<br />
Alors que les premiers résultats des évaluations nationales de CP et CE1 commencent à tomber, prenons un moment pour analyser ce que sont vraiment ces évaluations pour comprendre pourquoi ces évaluations devraient disparaître en tant que telles et pourquoi les résultats ne peuvent pas refléter la réalité du terrain.<br />
Stella Baruk a déjà publié son <a href="https://blogs.mediapart.fr/stella-baruk/blog/280918/nouvelles-evaluations-l-enfant-charge-de-chiffres?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=Sharing&xtor=CS3-66" rel="nofollow" target="_blank">analyse du contenu des évaluations de mathématiques pour le CE1</a>. J'avais envie, après avoir pris le temps d'observer celles du CP pour le français de me lancer moi aussi dans un travail d'analyse qui permettra de relativiser ce qu'on commence à entendre partout dans les médias.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6HuN_6thHbrdZ3KLYZeIn_L-1jN8efUlOtHe6FCPdt2oGDLQ_l1JOYjNHXbkRRFNpE6mwyQdoQY3FQj4Z5wmUiK1KjklFxPogvb4M09H8mV7wR2RW6MWzuM8CCZciGF6XRjjoY-7AnA62/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+22.51.28.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="356" data-original-width="628" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6HuN_6thHbrdZ3KLYZeIn_L-1jN8efUlOtHe6FCPdt2oGDLQ_l1JOYjNHXbkRRFNpE6mwyQdoQY3FQj4Z5wmUiK1KjklFxPogvb4M09H8mV7wR2RW6MWzuM8CCZciGF6XRjjoY-7AnA62/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+22.51.28.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Et voilà, ça ne loupe pas, les médias relaient la "bonne" parole gouvernementale... Article consultable <a href="https://www.lemonde.fr/education/article/2018/10/14/evaluations-scolaires-un-eleve-de-ce1-sur-deux-a-des-difficultes-en-calcul-mental_5369356_1473685.html" rel="nofollow" target="_blank">ici</a></td></tr>
</tbody></table>
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Lorsque M. Blanquer a annoncé qu'il s'entourait des conseils de Stanislas Dehaene, je pensais que cela pouvait être une bonne chose.<br />
En 2009, je m'étais régalée de la lecture de son livre "Les Neurones de la lecture" puis en 2011 son ouvrage collectif "Apprendre à lire" ouvrait une voie intéressante, confortant les choix effectués par la pédagogie Montessori. "La Bosse des maths" était également très intéressante, rappelant l'importance de la compréhension du sens des opérations prioritairement à toute mémorisation.<br />
Bref, on pouvait donc légitimement penser que la présence de ce scientifique irait dans le bon sens.<br />
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En septembre, lorsque les syndicats ont commencé à s'insurger contre les évaluations, je ne savais pas trop quoi penser, n'ayant pas sous les yeux les dits tests. Les affirmations du ministère qui indiquait que les tests permettraient aux enseignants de dépister les faiblesses de certains enfants pour y remédier paraissait plutôt louable.<br />
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Et récemment, je découvre <a href="https://blogs.mediapart.fr/stella-baruk/blog/280918/nouvelles-evaluations-l-enfant-charge-de-chiffres?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=Sharing&xtor=CS3-66" rel="nofollow" target="_blank">l'article de Stella Baruk sur les tests de mathématiques</a> qui m'a proprement horrifiée. Relayé <a href="https://www.facebook.com/RessourcesMontessori/" rel="nofollow" target="_blank">sur ma page facebook</a>, l'article a suscité de nombreux témoignage d'enseignants qui ne font que confirmer la nocivité de ces tests. Pourtant, tout aurait pu être autrement.<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
Quand on regarde les objectifs des 2 cahiers d'évaluation CP en français, les objectifs sont hautement légitimes:<br />
-Vérifier où en sont les enfants en phonologie: savent-ils entendre les sons au début des mots? A la fin des mots?<br />
- Vérifier s'ils connaissent les lettres.<br />
- Vérifier leur niveau en vocabulaire et leur capacité à comprendre un texte oral.<br />
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Tout enseignant qui souhaite amener ses élèves à la lecture a effectivement intérêt à tester ces compétences chez ses élèves pour proposer des remédiations efficaces aux élèves qui en ont besoin.<br />
Pourquoi alors, ces évaluations sont-elles si problématiques?<br />
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<h3>
<span style="color: #674ea7;">Des conditions de passation contestables</span></h3>
Avec les livrets de passation, le ministère a remis un guide de l'enseignant qui permet de donner les consignes mais organise un cadre de passation strict.<br />
Premier point d'achoppement: les tests sont chronométrés sur des durées extrêmement courtes sans possibilité d'aménagement.<br />
Deuxième point: les enseignants sont priés de s'en tenir à la formulation exacte donnée dans le livret, sans reformulation. L'enseignant est donc réduit à une fonction d'exécutant.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfBf4E8oIxS2_UXAtWNejbSRrWjZOKLOZjdigsJMhARXTyNNoooRUDXDllxdyYX6qwGraiW6OcnvZUaeldsqq_lEKDCZmzhMYa0NfN65Ht79SNXnoukmjZRb4jDqWb-y6L8SLZM2_GYUdy/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+22.58.47.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" data-original-height="115" data-original-width="790" height="92" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfBf4E8oIxS2_UXAtWNejbSRrWjZOKLOZjdigsJMhARXTyNNoooRUDXDllxdyYX6qwGraiW6OcnvZUaeldsqq_lEKDCZmzhMYa0NfN65Ht79SNXnoukmjZRb4jDqWb-y6L8SLZM2_GYUdy/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+22.58.47.png" title="" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Notez que l'adresse donnée dans le livret ne renvoie à aucune page existante...</td></tr>
</tbody></table>
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Imaginons donc un instant le petit élève de 6 ans qui rentre juste à la "grande école", s'habitue tout juste à ses codes et à son fonctionnement. Tout à coup, voilà qu'on le met dans des conditions de travail totalement différentes de son ordinaire, son maître ou sa maîtresse deviennent inaccessibles le temps de la passation, il lui faut travailler en temps limité et on lui répète qu' "il ne faut pas avoir peur", injonction des plus inquiétantes, en fait.<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">Une méconnaissance du fonctionnement de l'enfant:</span></h3>
Le 2ème point qui choque dans ces évaluations, c'est la longueur de chaque exercice.<br />
On commence avec 10 items dans la reconnaissance du son de début de mots (10 secondes), puis 7 exercices de repérage des occurrences de la même lettre dans une série (20 secondes seulement pour des séries de 18 lettres).<br />
On passe ensuite au choix parmi 4 dessins pour trouver celui qui commence par le même son que le mot donné oralement (10 secondes). Les enfants devront répéter 8 fois ce travail, puis 7 fois pour entourer les images qui se terminent par le même son que le mot donné oralement.<br />
<br />
<br />
Avec l'exercice de compréhension orale, c'est 14 fois que l'enfant devra choisir entre 4 dessins de situations proches pour trouver celle qui correspond exactement à la phrase lue une seule fois (toujours 10 secondes).<br />
Enfin, les enfants écouteront 2 fois un petit texte puis on leur posera 3 questions sous forme d'images à choisir et sur un texte beaucoup plus long où tout repose sur l'implicite, on posera 7 questions sans jamais relire le texte (et toujours 10 secondes pour chaque question).<br />
<br />
Et cela, ce n'est que le 1er cahier! Le lendemain, après un premier exercice où il dispose de 20 secondes pour repérer les lettres parmi 16 signes typographiques, le tout 5 fois, l'enfant est placé devant une page composée de pas moins de 27 cadres montrant 2 séries de lettres bâtons et il a 2 minutes pour décider si chacune des 2 séries sont identiques (mêmes lettres et ordre respecté).<br />
On lui demandera ensuite d'entourer en 10 secondes le dessin du mot qui commence par la même syllabe que le mot entendu (10 fois) ou celui qui ne se termine pas par la même syllabe (5 fois). L'exercice suivant vérifiera la connaissance du sens de 13 mots, toujours par un choix de dessins et en 10 secondes. Enfin, de nouveau, on lui lira un texte courts 2 fois pour lui poser ensuite 4 questions et cela pour 2 textes (encore en 10 secondes).<br />
<br />
Quelle que soit la pertinence de ces exercices, les concepteurs du tests ont totalement occulté la réalité d'une classe d'enfants de CP. La réussite à ces tests suppose le plus souvent une utilisation très intensive de la mémoire de travail: les enfants doivent mémoriser le mot donné par la maîtresse et aussi vérifier qu'ils nomment les images comme la maîtresse, par exemple, sur les exercices de phonologie.<br />
<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDLI6VZGdZmA5_FBlYb6esMraeQJHBC8jKtzMbcVpBWSIV4XC8-V2tasCDO8BrUMNiAkfwLLoozzqENdFRLXsMg7u1PgEMlAYpUKaYUN7K-mP6lG7Z1DYSRGdkPwPFJphOYDN72KgTjwM/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.28.59.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="248" data-original-width="880" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDLI6VZGdZmA5_FBlYb6esMraeQJHBC8jKtzMbcVpBWSIV4XC8-V2tasCDO8BrUMNiAkfwLLoozzqENdFRLXsMg7u1PgEMlAYpUKaYUN7K-mP6lG7Z1DYSRGdkPwPFJphOYDN72KgTjwM/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.28.59.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Quel
mot vous vient pour la 2ème image? Lettre? Perdu, c'est courrier! Pour
la 4ème, c'est landau qui me venait, mais c'est "maman"...</td></tr>
</tbody></table>
Or, la mémoire de travail est fragile et fatigable, surtout en situation de stress.<br />
La passation en classe entière suppose que tous les enfants arrivent à se poser en même temps, à être dans une situation d'écoute intense sur des compétences parfois encore en construction. Le temps de passation donné, 20 minutes, ne correspond qu'au temps de travail de l'élève en temps chronométré.<br />
A lui-seul, un temps de travail de travail sous chronomètre de 20 minutes, c'est déjà énorme pour un CP. Mais il faut ajouter à ce temps le temps de présentation et de travail sur un ou plusieurs exemples pour chaque exercice. Ce qui, selon les témoignages des enseignants, porte le temps de passation à au moins une heure, voire plus!<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">Des choix contestables:</span></h3>
Quand on se penche sur le détail des exercices, il y a ensuite beaucoup à dire.<br />
Prenons par exemple le tout premier exercice: il s'agit d'identifier la lettre qui correspond au son entendu au début d'un mot.<br />
Cet exercice pose à lui seul 3 problèmes:<br />
- Que cherche-t-il à évaluer? La conscience phonologique ou la connaissance des lettres? Car un enfant peut être performant sur la reconnaissance du son mais avoir de la difficulté à coder ce son. Auquel cas, la remédiation à mettre en place ne sera pas la même. D'autre part, le choix a été fait de montrer les lettres en minuscules d'imprimerie ce qui pénalise systématiquement des élèves montessoriens qui peuvent être avancés en phonologie et lecture mais pas encore passés aux lettres d'imprimerie.<br />
<br />
- Le choix des lettres entre lesquelles choisir: pourquoi proposer presque systématiquement un groupe de lettres qui contient les fameux b, d, p, q qui génèrent tant de difficultés de reconnaissance? Là encore, le test sera incapable de dire si l'erreur vient d'une difficulté à reconnaître le son ou à reconnaître la lettre sur les fameux couples de lettres en miroir?<br />
Dans son ouvrage "Apprendre à lire", Stanislas Dehaene écrit: "La confusion des lettres en miroir comme b et d est une propriété normale du système visuel des jeunes enfants avant qu'ils n'apprennent à lire". Qui s'étonnera donc qu'un grand nombre d'enfants échoue en début de CP alors qu'ils ne sont pas censés être déjà lecteurs? <br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxd430j0HZJp-bVr_hgCcDIc3VT2ZXt9ys_zCftKagAckIK8Hp3Jfn_sMy9STWRwOdE45AbTWi5tqjpmfkMwM7Uu_cWzllZqNhmnn5QoVWqe-_GStxcTFeQ6GuAaxm_nhk7c_nBMiVysdR/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.29.51.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="499" data-original-width="841" height="189" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxd430j0HZJp-bVr_hgCcDIc3VT2ZXt9ys_zCftKagAckIK8Hp3Jfn_sMy9STWRwOdE45AbTWi5tqjpmfkMwM7Uu_cWzllZqNhmnn5QoVWqe-_GStxcTFeQ6GuAaxm_nhk7c_nBMiVysdR/s320/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.29.51.png" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Avec un tel exercice, qui s'étonne que les enfants connaissent mal leurs lettres???</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
- Enfin le choix des sons à entendre: les 2 premiers items de l'exercice proposent "bulle" et "dos" qui sont des sons consonnes occlusifs, donc brefs et parmi les plus difficiles à discriminer. L'élève qui est encore fragile en discrimination va patauger sur ces 2 premiers items (d'autant plus qu'il aura sous les yeux p b d a q !) et sa confiance en lui risque d'en prendre un sérieux coup alors que les sons à entendre ensuite sons des sons consonnes longs (sauf le "t") donc plus faciles. Mais si l'enfant a commencé à paniquer (il n'a que 10 secondes pour trouver, rappelons-le), ce tout premier exercice de l'évaluation sera donc raté...<br />
<br />
Dans l'exercice de reconnaissance du premier son d'un mot en sélectionnant l'image du mot qui commence par le même mot, il est nécessaire de prendre en compte les biais cognitifs de cette évaluation. Les images sont découvertes lors de la passation. Certes, l'enseignant donne le mot associé à chaque image mais cela suppose une forte utilisation de la mémoire de travail. Les enfants qui ont peu de vocabulaire seront pénalisés par cette forme d'évaluation et leur contre-performance n'aura peut-être rien à voir avec leur compétence phonologique.<br />
<a href="http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/09/26092018Article636735433241667096.aspx" rel="nofollow" target="_blank">Sur le site du café pédagogique</a>, une enseignante pointe ainsi l'utilisation du mot "balise" dans la liste des images à associer avec "valise". Nul doute qu'un certain nombre d'enfants auront spontanément associé ces 2 mots qui sont si proches phonétiquement. Entre le fait qu'un certain nombre d'enfants discriminent mal "v" et "b" (beaucoup de langues européennes ne distinguent pas ces sons proches), l'effet de rime riche et l'attention portée à ce mot inhabituel, beaucoup n'auront pas vu que c'était "vélo" qu'il fallait entourer, sans compter qu'il y a aussi "avion" dans lequel on entend "v" en 2ème son!<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDh4xNCsT6EfZdCWF0fqhuJAb8y29YmUygZnQdRuLKjbk9A_cvfKr6lnPwXRynnsbpVEcLfMRnUAhxO3NhdHBYMsI_dDuRoEQBoHPHqMffc_P4ylJSwV_N_DySDgNOJ279ZD3bGdPuV6Uz/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+23.09.01.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="331" data-original-width="907" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDh4xNCsT6EfZdCWF0fqhuJAb8y29YmUygZnQdRuLKjbk9A_cvfKr6lnPwXRynnsbpVEcLfMRnUAhxO3NhdHBYMsI_dDuRoEQBoHPHqMffc_P4ylJSwV_N_DySDgNOJ279ZD3bGdPuV6Uz/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+23.09.01.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Dans l'exercice où il faut reconnaître le dernier son, on ne peut que s'insurger sur le choix des images du 4ème item: il faut trouver le mot qui se termine comme "bateau" et les enfants ont le choix entre "chapeau", "moulin", "balise" et "navire".<br />
Pour l'enfant, ce "navire" est certainement très incongru. Pourquoi ne pas l'appeler bateau, ou alors, bien mieux "paquebot", ce qu'il est en réalité. Dans cet exercice, si l'enfant n'a pas immédiatement entouré "chapeau", il devra inhiber sa connaissance du mot qui lui vient sur la dernière image pour bien entendre "navire" au lieu de "bateau" ou "paquebot" qui pourraient être entourés. C'est beaucoup de demander, surtout à mi-parcours de la séance d'évaluation où il commence peut-être à fatiguer.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYDCmUAlJIMlzSdPfdQAiGgxs_i1FF0sr5iE6k1GuQuKnOWGeuyYQ78P8exBshMoLwPittpgca-yybtggszZbWWZlQb63HzypS9m2U-SGs0hPT4ECv5CCxgx-n2FguwEU8G_LPyeKy2WQg/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.28.45.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="241" data-original-width="865" height="177" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYDCmUAlJIMlzSdPfdQAiGgxs_i1FF0sr5iE6k1GuQuKnOWGeuyYQ78P8exBshMoLwPittpgca-yybtggszZbWWZlQb63HzypS9m2U-SGs0hPT4ECv5CCxgx-n2FguwEU8G_LPyeKy2WQg/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.28.45.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Dans les exercices de compréhension, on peut se demander pourquoi pour "le chien n'est pas dans la niche", l'image qui correspond montre un chien qui a la tête dans la niche alors qu'on a une image de chat qui est entièrement hors de la niche. Je connais des enfants doués qui vont bloquer sur cette image car le fait que le chien ait une partie de son corps dans la niche rendra le dessin faux de leur point de vue...<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDFo8Ji2yFlDRGsbab0m_NRBlmlVo9rxtXRTdjiglypNKWA3JL70868Sk2SmX1oYxmfIK_yWbXrujBDjvs_sADYusocVjQp3nn23ypL9dGqz_L2B4PoELozWQmw8kJwOMwZuIT22VwCbd6/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.28.33.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="491" data-original-width="700" height="280" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDFo8Ji2yFlDRGsbab0m_NRBlmlVo9rxtXRTdjiglypNKWA3JL70868Sk2SmX1oYxmfIK_yWbXrujBDjvs_sADYusocVjQp3nn23ypL9dGqz_L2B4PoELozWQmw8kJwOMwZuIT22VwCbd6/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.28.33.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Je m'interroge aussi sur des phrases du type: "La dame les regarde." ou "La dame le porte." je comprends bien que l'on teste la capacité des enfants à comprendre les inférences grammaticales. Mais lorsqu'on balance une phrase de ce type hors contexte, elle est peu compréhensible, surtout quand on est en CP. C'est une phrase qui va demander beaucoup plus de 10s pour être traitée pour beaucoup d'enfants car il faut que l'enfant se bâtisse une représentation qui ne s'appuie sur rien avant de regarder les images. Quand l'enfant regarde les images, il a une phrase au sens incomplet dans la tête. Le temps de traitement est donc plus long.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-zcPoz94R60UeKLlTqVHL4Ev5ABw1uemXjPb4tly_uLl6NTcWdRDoxy9LB_NlpoPEbAOkxb5R9EfpUKI4ul2M_DXOyneUmPLUO8me65FDgbudb7HdECIYHsvWn4G26898HX_eaOt80cYl/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+23.11.02.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="495" data-original-width="715" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-zcPoz94R60UeKLlTqVHL4Ev5ABw1uemXjPb4tly_uLl6NTcWdRDoxy9LB_NlpoPEbAOkxb5R9EfpUKI4ul2M_DXOyneUmPLUO8me65FDgbudb7HdECIYHsvWn4G26898HX_eaOt80cYl/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+23.11.02.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">La dame les regarde</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Pour terminer sur ce premier cahier, notons que les 2 derniers exercices sont ceux qui impliquent le plus de mémoire de travail. Ils interviennent au moment où l'enfant vient d'enchaîner des collections d'exercices alors que le dernier exercice demande d'être bien attentif puisque tout repose sur l'implicite et que les questions portent précisément sur l'implicite!<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEoVtArsYDBH_1CWsOhxX0MIJc9Q0tf7YaIvvQaAmxUWUyFlvWDHofJ7OfG2-rIDp6GU0OmUYJdrKhtUdiRArU-IvrFyB2QoiRZn-n2hOy60NqFz6bEu9RbCyMNNppkggDot8htOaAPARx/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.30.40.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="645" data-original-width="829" height="496" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEoVtArsYDBH_1CWsOhxX0MIJc9Q0tf7YaIvvQaAmxUWUyFlvWDHofJ7OfG2-rIDp6GU0OmUYJdrKhtUdiRArU-IvrFyB2QoiRZn-n2hOy60NqFz6bEu9RbCyMNNppkggDot8htOaAPARx/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.30.40.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Un texte qui joue en totalité sur l'implicite où le lapin est totalement humanisé à l'exception du mot "terrier", s'appuie sur ce mythe du lapin qui se nourrit de carottes, carottes que le-dit lapin s'empresse d'aller chercher... dans la forêt!!</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Passons au 2ème cahier:<br />
Le premier exercice de reconnaissance de lettres parmi d'autres signes ne me semble pas très intéressant et peut entraîner une fatigue visuelle chez certains enfants.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKrwQzdsXkCn-dXn5nuyA46C6AiQ3vnilckIaTqfxaoSVkLpOs7-EGgcsy88XJbNvFdgMC0oE7ppWTJw2CSQTKnKhe9p0RqI0JnNAHeaxkmEGwdQE21gb8z8FFhk519lRpwVGqQ1jqyo1r/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.31.03.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="481" data-original-width="775" height="247" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKrwQzdsXkCn-dXn5nuyA46C6AiQ3vnilckIaTqfxaoSVkLpOs7-EGgcsy88XJbNvFdgMC0oE7ppWTJw2CSQTKnKhe9p0RqI0JnNAHeaxkmEGwdQE21gb8z8FFhk519lRpwVGqQ1jqyo1r/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.31.03.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Le 2ème exercice achèvera de fatiguer les enfants qui ont besoin de lunettes et n'en portent pas encore. Notons que cet exigent exercice de reconnaissance visuelle est proposé en lettres bâtons, soit des lettres difficiles à discriminer et que l'enfant n'est pas amené à lire de manière habituelle dans les livres...<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBZiK1r6xsPvoPzmq8cLYU9Tlt-jJBEHq93rLN-YBc-vqeZKmyLt62qMhgAqfQH1Gvj6HP85qwZeGF8lx_7yYfBSkUYtv1XfZVOwfBrD2gwbF6z2qMsU1OOAdtjRG7kGJ0Lbf_W13kf_Ct/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.31.57.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="847" data-original-width="631" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBZiK1r6xsPvoPzmq8cLYU9Tlt-jJBEHq93rLN-YBc-vqeZKmyLt62qMhgAqfQH1Gvj6HP85qwZeGF8lx_7yYfBSkUYtv1XfZVOwfBrD2gwbF6z2qMsU1OOAdtjRG7kGJ0Lbf_W13kf_Ct/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+10.31.57.png" width="475" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">C'est un exercice de français ou un test oculaire??? </td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Les 3ème et 4ème exercice travaillent sur la syllabe. Choix curieux quand on sait que c'est le son qui est le plus important, mais soit.<br />
Quand au 5ème exercice, il teste la connaissance de 13 mots dont la pertinence pose question. Pourquoi ces 13 là? Qu'est-ce que cela veut vraiment dire sur l'étendue réelle du vocabulaire de cet enfant? Rien du tout!<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDC3nOTGzUYVOZLFEzoV8dFFOO0FwScCyqdne-ziUE44cxfHkO2ba_M2tvIiRxrjC-shYFPIW9lcQOTox0Wb4IzGO6zW_8utvHUw9ysptLk7a73NEAUSIVXXpxoaJsbTZrEbJeSpCTimg/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+23.14.21.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="369" data-original-width="855" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDC3nOTGzUYVOZLFEzoV8dFFOO0FwScCyqdne-ziUE44cxfHkO2ba_M2tvIiRxrjC-shYFPIW9lcQOTox0Wb4IzGO6zW_8utvHUw9ysptLk7a73NEAUSIVXXpxoaJsbTZrEbJeSpCTimg/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2018-10-15+a%25CC%2580+23.14.21.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Enfin, comme dans le 1er cahier, on garde pour la fin les exercices qui mobilisent le plus de mémoire de travail!<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">Le saccage d'une bonne idée</span></h3>
<br />
Bref, on le voit, les idées de départ sont intéressantes, la mise en œuvre est calamiteuse.<br />
<br />
Venons à la véritable question? Pourquoi tant tenir à des tests standardisés dont les résultats remontent au ministère? Quel modèle d'éducation et donc de société cela nous prépare-t-il?<br />
<br />
Alors qu'il aurait pu être intéressant de proposer aux enseignants des banques d'exercices très bien calibrés à présenter en petits groupes aux enfants pour évaluer les compétences de base pour bien réussir au CP. Des exercices proposés dans une relation de confiance qui évalueraient une compétence bien isolée et que les enseignants choisiraient de faire passer à leur rythme et aux enfant pour lesquels ils ont des doutes.<br />
Pourquoi pas aussi un guide pour expliquer l'importance de ces compétences de base et surtout une réelle formation proposée aux enseignants sur les mécanismes de la lecture. Voilà qui permettrait de réels progrès!<br />
Dans tous les pays où une véritable progression des élèves a été constatée, la formation des enseignants a été complètement repensée, leurs compétences valorisées et l'inspection à la française supprimée.<br />
Il serait temps que la France s'engage enfin sur cette voie de la responsabilisation et de la confiance accordée aux enseignants basée sur une formation solide et d'abandonner définitivement l'infantilisation du corps enseignant qui prévaut largement aujourd'hui.<br />
<br />
Et visiblement, les évaluations CP et CE1 ne vont pas dans le bon sens...<br />
<br />
<br />
NB: toutes les images, à l'exception de l'article du monde sont tirées des cahiers d'évaluation CP et du guide de passation que l'on peut télécharger <a href="https://www.vousnousils.fr/2018/09/17/les-evaluations-nationales-2018-de-cp-et-ce1-publiees-616975" rel="nofollow" target="_blank">dans cet article</a>.<br />
<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-72600193933633823922018-06-15T09:39:00.000+02:002018-06-15T09:39:49.268+02:00Un joli exemple d'auto-educazione<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7KuTNOln5p_ZKS8OuAzV5ffw61Rp0uzbd1HPqUr2qJutXCQQp8DDgtcaoezc1E2okcOBJZ5ytkPQZnw2y_U6Nib41aIBEn_CrdQDZiJC-7gTfvCVEJqpO_JBd64gACCrC1YEOAUQu3-DJ/s1600/recherche.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1189" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7KuTNOln5p_ZKS8OuAzV5ffw61Rp0uzbd1HPqUr2qJutXCQQp8DDgtcaoezc1E2okcOBJZ5ytkPQZnw2y_U6Nib41aIBEn_CrdQDZiJC-7gTfvCVEJqpO_JBd64gACCrC1YEOAUQu3-DJ/s400/recherche.png" width="295" /></a></div>
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L'année scolaire se termine, la première année au collège et dans le système classique pour Pauline. L'établissement choisi a tenu ses promesses en termes de positionnement de l'adulte avec les enfants et Clémence, qui a rejoint ce collège en septembre s'y est épanouie, retrouvant sa joie de vive ternie la le collège précédent.<br />
Mais si je consacre un billet à Pauline aujourd'hui, c'est parce que son comportement d'hier soir m'a paru totalement symptomatique d'un enfant qui a gardé ses habitudes montessoriennes et commence à entrer dans ce que Maria Montessori appelait "l'auto-educazione". Autrement dit, cette capacité de l'enfant à aller seul vers le savoir et à savoir comment y accéder.<br />
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Je m'explique: en tant que danseuse en horaires aménagés, Pauline est particulièrement sensibilisée à tout ce qui touche le corps et la santé. Elle a bénéficié d'une série de cours d'anatomie adaptés aux danseurs, ses professeurs y portent une attention constante et visiblement, le sujet l'intéresse. Elle dit en ce moment que si elle ne travaille pas dans la danse, elle sera médecin (ou ostéopathe, ou policière, ou biologiste... A 11 ans, elle a heureusement encore beaucoup de rêves, mais je note une thématique autour du corps.).<br />
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Ces derniers temps, nous avons été amenées à fréquenter plusieurs fois les Urgences, notamment pour suspicion de méningite. Ce n'était heureusement que de fausses alertes mais à chaque fois, la question de la ponction lombaire a été abordée. Dimanche dernier, retournant à l'hôpital pour un contrôle, nous avons vu un tout petit bébé qui venait de subir une ponction, justement.<br />
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Hier soir, donc, Pauline me questionne sur la ponction lombaire. Je lui réponds avec les quelques connaissances générales que j'ai. Les questions se précisent. Je réponds: "Je ne sais pas, mais tu peux trouver ça si tu cherches."<br />
Pauline s'enflamme: "Oui, je vais chercher et puis je vais écrire un texte pour ne pas oublier."<br />
Et voilà Pauline qui file chercher un gros cahier dans lequel elle aime noter des choses, s'installe devant mon ordinateur, collecte les informations qui l'intéressent, convoque ses souvenirs de cours d'anatomie pour faire le lien avec ce qu'elle lit, vérifie en faisant une autre recherche, dessine...<br />
Elle ne s'est arrêtée que lorsqu'elle a été satisfaite de la quantité d'informations collectées.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWbymZN1JXYiKKwWaVkFkdniWPAyqYb7voUtoMyrGPb4tzVAsfGYuvBNOqj-Tdi7v12psf7IPJSooGpfGHbjilRUNpUkmIbgorgrSd8VttYBv7JiEi9NB5YF8JaBgV9KAVxfzkOx1JKUDx/s1600/notes.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1142" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWbymZN1JXYiKKwWaVkFkdniWPAyqYb7voUtoMyrGPb4tzVAsfGYuvBNOqj-Tdi7v12psf7IPJSooGpfGHbjilRUNpUkmIbgorgrSd8VttYBv7JiEi9NB5YF8JaBgV9KAVxfzkOx1JKUDx/s400/notes.png" width="285" /></a></div>
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Elle était très heureuse de l'avoir fait et se disait que cela l'aiderait peut-être pour ses études, plus tard. Evidemment, à 11 ans, elle ne se rend pas encore compte qu'on attendra beaucoup plus d'informations à retenir. Mais ce qui m'a marqué, c'est vraiment cet élan spontané vers la connaissance, l'autonomie dans la recherche et l'organisation des informations (dans son orthographe encore lacunaire mais avec de plus en plus d'attention quand même) et ce projet de vie derrière la tête pour lequel elle a envie de travailler.<br />
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Pendant le reste de cette année, son emploi du temps chargé lui laissait peu de temps. A peine rentrée à la maison, il lui fallait s'atteler à son travail scolaire et manger avant de se détendre un peu et d'aller au lit. Depuis quelques jours, elle a enfin moins ou plus de devoirs quand elle rentre. Quel plaisir de voir que lorsqu'elle a le temps sa vitalité personnelle est toujours là et que cette année scolaire n'a pas entamé son activité spontanée!<br />
J'espère qu'elle arrivera à préserver ce trésor encore longtemps!<br />
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<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-45448328478465253862018-01-07T18:41:00.000+01:002018-01-07T18:41:19.266+01:00Collège MontessoriJe vous avais promis un article sur le collège Montessori, le voici enfin!Cet article est le fruit de mes lectures ainsi que de ma brève expérience au collège Montessori les Aiglons en juin et septembre/octobre dernier. J'espère pouvoir l'enrichir grâce à un temps d'observation supplémentaire cette année si j'arrive à trouver le temps.<br />
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<br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhl3LM5K3SVB8XARnVjFmKbreUAhFvqCoG_yx5gJXpqiDaK2e3537NpoMA41zOVkah8ddOXJI_N_jzZqhHVQMKhHMaaXzm6xXWlswojgrPzelJz09waat2w7txiqzQIeVOInsgAL0ELV0V3/s1600/IMG_20170627_210831+-+copie.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhl3LM5K3SVB8XARnVjFmKbreUAhFvqCoG_yx5gJXpqiDaK2e3537NpoMA41zOVkah8ddOXJI_N_jzZqhHVQMKhHMaaXzm6xXWlswojgrPzelJz09waat2w7txiqzQIeVOInsgAL0ELV0V3/s640/IMG_20170627_210831+-+copie.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Le<a href="https://www.montessori-aiglons.com/" rel="nofollow" target="_blank"> collège Montessori des Aiglons</a> en Haute-Savoie</td></tr>
</tbody></table>
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Petit historique</span></h3>
Maria Montessori n'a pas eu le temps de développer sa proposition pour le collège. A la fin de sa vie elle a voulu se concentrer sur le développement de l'enfant de 0 à 3 ans qui lui semblait tellement important pour la construction de l'humain et, aidée de son fils, elle a travaillé à l'éducation cosmique des 6-12 ans.<br />
Néanmoins, elle avait une idée assez précise de ce à quoi le collège devait ressembler et elle avait commencé à tracer les grandes lignes de ce qu'il devrait être dans son livre "De l'enfant à l'adolescent."<br />
C'est seulement dans les années 90 qu'un groupe de montessoriens américains, sous la direction de David Kahn s'est penché sur le collège avec le projet de mettre au point une proposition pédagogique qui respecte le plan de développement 12-18 et les idées de Maria Montessori. Ce groupe a pu avoir accès à tous ses écrits sur le sujet et le collège de Hershey a vu le jour en 2000 dans l'Ohio. Il reste la référence à ce jour pour le 12-18 ans. Certaines des images qui illustrent ce billets sont issues de leur site.<br />
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<a name='more'></a><br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">Les caractéristiques des 12-18 ans</span></h3>
Lorsqu'il arrive à 12 ans, l'enfant en tant que tel disparaît. Il laisse place à l'adolescent qui représente l'embryon de l'adulte. Physiologiquement parlant, après la période de calme du 6-12, c'est un véritable chambardement physique et émotionnel que l'adolescent va traverser.<br />
Son corps change pour prendre progressivement son apparence adulte. Un changement qui s'accompagne d'une tempête hormonale, d'une restructuration profonde du cerveau et d'une plus grande vulnérabilité à la fatigue et aux maladies que dans la période précédente.<br />
Ce bouleversement physique amène également une grande sensibilité émotionnelle qui s'était pourtant apaisée dans la période 6-12. L'adolescent réagit au quart de tour à la critique, son estime de soi est plus fragile. Il va falloir l'accompagner avec douceur et tact, comme lors de la période 3-6 ans.<br />
<br />
La période de l'adolescence n'est pas la meilleure pour l'acquisition des connaissances académiques. Autant l'enfant de 6-12 est un véritable explorateur du savoir, doté de son esprit comprenant qui l'équipe pour traverser l'âge "du plus grand effort intellectuel", autant l'adolescent éprouve moins d'attirance pour le savoir pur et s'intéresse plutôt aux relations humaines et aux structures de la société.<br />
L'esprit comprenant laisse place à l'esprit humaniste. Depuis sa naissance jusqu'à 12 ans, l'enfant s'est construit en tant qu'individu, maintenant, il va se construire en tant qu'homme social. Entre 6-12 ans, les autres avaient déjà joué un rôle très important pour lui et étaient indispensables à sa formation mais sa famille restait le point d'ancrage. Maintenant qu'il s'intéresse aux sociétés et aux communautés, il va avoir besoin de prendre sa place dans une mini-société et de prendre ses distances avec le modèle familial pour faire ses propres expériences. Il prend son indépendance.<br />
<br />
En dehors du système Montessori, nous voyons s'exprimer cette tendance des adolescents: ils ont un très fort besoin d'appartenir à un groupe, à une tribu dans laquelle ils vont prendre leur place. Ils considérèrent parfois leurs parents avec condescendance comme s'ils étaient totalement dépassés. Leurs demandes de vêtements de marque ou de téléphones derniers cris sont également une manière de répondre à cette tendance naturelle de leur développement.<br />
Malgré son apparence d'être devenir un électron libre incontrôlable, l'adolescent reste tout de même fragile. Il a besoin d'être compris, reconnu et accepté tel qu'il est et de se sentir utile.<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">La proposition Montessorienne</span></h3>
Pour répondre aux besoins des adolescents, Maria Montessori propose une structure qui va leur permettre de concilier leur besoin d'indépendance et leur besoin d'être soutenus et compris.<br />
Puisque la période 12-18 est celle pendant laquelle les adolescents s'interrogent sur le fonctionnement des sociétés humaines et qu'ils ont besoin d'avoir des responsabilités, Maria Montessori leur propose rien moins que de créer un modèle réduit de société entre eux, dont ils seront responsables, en co-gestion avec un petit groupe d'adultes bienveillants.<br />
6-12, c'était le temps de la bande, du clan, 12-18, c'est le temps de la société.<br />
<br />
Pendant toute la formation de l'enfant, Maria Montessori aime le faire passer par les étapes de développement de l'être humain. C'est la fameuse idée du microcosme qui reflète le macrocosme. Ainsi, la période 3-6 ans correspond à l'âge des premiers humains: il faut répondre aux besoins primaires, se construire en tant qu'humain. La période 6-12 correspond à celle des humains nomades: ils vivent déjà en groupes organisés, ils ont acquis suffisamment de techniques pour se lancer dans une exploration plus poussée du monde qui les entoure.<br />
La période 12-18 correspond aux premières civilisations: le moment où l'Homme s'installe sur un territoire et développe une société organisée, des techniques et de l'art à un niveau encore plus grand.<br />
Ces premières sociétés reposent sur l'agriculture et l'élevage qui permet de subvenir aux besoins vitaux et permet le développement des techniques et le commerce. A la base de ces premières civilisations, il y a toujours une société rurale riche (croissant fertile, vallée de l'Indus...).<br />
<br />
<h4>
<span style="color: #351c75;">1. Un établissement rural </span></h4>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkqZogAU1blrOG4Z-kNTtmCPI0T1x3zyWS0xPf9QhGzpESkeT6GSOKytvM5aGBJ00YoaJl9sTTTc3ui70OYbqO6o4D0ykcdpbkkOPF-Wp0TAo-cmVOj7Ed50BfFB6f7ZamSVhk3bjeTvVx/s1600/Hershey+nature.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="667" data-original-width="1000" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkqZogAU1blrOG4Z-kNTtmCPI0T1x3zyWS0xPf9QhGzpESkeT6GSOKytvM5aGBJ00YoaJl9sTTTc3ui70OYbqO6o4D0ykcdpbkkOPF-Wp0TAo-cmVOj7Ed50BfFB6f7ZamSVhk3bjeTvVx/s320/Hershey+nature.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Photo du site du <a href="http://hershey-montessori.org/programs/adolescent-community/" rel="nofollow" target="_blank">campus d'Hershey</a></td></tr>
</tbody></table>
Ainsi la proposition d'installer les adolescents à la campagne coule de source: ils pourront revivre le développement des premières civilisations en pratiquant agriculture et élevage et pourront trouver un environnement sur lequel ils auront plus de possibilité de maîtriser tous les aspects de leur mini-société que s'ils étaient en ville où ils n'ont pas la même liberté de décision que sur une domaine agricole.<br />
Le contact avec la nature est non seulement bénéfique pour les adolescents en leur offrant un mode de vie sain où ils vont pouvoir développer leur corps par des travaux en plein air, mais il offre aussi un environnement apaisant par le contact avec le rythme lent et cyclique du végétal et avec les animaux.<br />
<br />
Les nombreuses activités autour de la ferme leur permettent<br />
- de comprendre la réalité économique du secteur primaire de l'économie,<br />
- d'exercer leur responsabilité car c'est à eux de prendre soin des animaux et de s'occuper des productions agricoles,<br />
- de répondre à leur besoin d'indépendance car ce sont eux qui vont décider des productions,<br />
- de répondre à leur besoin d'autonomie financière car la production peut soit être utilisée pour leur alimentation, soit pour la vente,<br />
- de proposer des situations d'apprentissage réelles et variées. En effet, ces activités ouvrent le champ à de nombreux apprentissages dans le cadre des sciences et des mathématiques, mais aussi, de manière plus indirecte, à des sujets de sciences humaines. Ainsi, l'entretien d'une mare donnera l'occasion de travailler les milieux humides, les besoins des plantes et des animaux de ces milieux, la notion d'éco-système mais peut aussi ouvrir sur les notions autour du climat, de la vie des hommes en milieux humides, leur localisation, leur mode de vie, leur Histoire... L'élevage de quelques vaches pourra donner lieu à de nombreux apprentissages autour de la reproduction des mammifères, des transformations par les bactéries s'il y a production de fromage avec toutes les notions autour de l'hygiène qui peuvent ouvrir sur de la biologie et de la chimie, de la technologie pour l'emballage, de l'économie autour de la vente des produit, sans compter encore de la biologie et de la chimie autour du fumier produit par les vaches et sa valorisation...<br />
- d'être dans un rythme de vie qui laisse le temps à la réflexion et à la méditation.<br />
<br />
<h4>
<span style="color: #351c75;">2. Un internat </span></h4>
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoTb1mYxJFTGPI2G57O3AgTLHFqleeXBOg9rZ9ffbxPiHdu4snT1FJ2drwq_yyqbhfzLjCmsx0Vq1okjmw3vAIq_xqI9z2blx-c8ud77bgmHsAhdHY5BHJM1GGlsRSxba9TZ7P85gv2qqa/s1600/P1040937+-+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoTb1mYxJFTGPI2G57O3AgTLHFqleeXBOg9rZ9ffbxPiHdu4snT1FJ2drwq_yyqbhfzLjCmsx0Vq1okjmw3vAIq_xqI9z2blx-c8ud77bgmHsAhdHY5BHJM1GGlsRSxba9TZ7P85gv2qqa/s400/P1040937+-+copie.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Une chambre du <a href="https://www.montessori-aiglons.com/" target="_blank">collège des Aiglons</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
Le choix de proposer une scolarité en internat se trouve justifié à plusieurs titres:<br />
- Le collège se situant à l'extérieur des villes, le temps de trajet peut être long et générer une fatigue inutile si l'adolescent est externe (une problématique que connaissent malheureusement bien les adolescents qui vivent en milieu rural et qui ont parfois une heure de transport scolaire ou plus pour rejoindre leur établissement...)<br />
- Pour être pleinement décisionnaire au sein de cette micro-société et se sentir vraiment impliqué, il est important d'y passer du temps. La micro-société ne fonctionne que s'il y a une cohésion entre les adolescents et cela prend du temps. De plus, ce doit être une expérience d'immersion qui permet au jeune de se préparer à sa vie d'adulte. On comprend aisément qu'elle n'a pas la même portée si l'ado doit co-gérer avec ses camarades tous les aspects de sa vie ou s'il fait partie de cette expérience seulement 6 à 8 heures par jour et rentre tranquillement chez lui le soir où ses parents vont gérer beaucoup de choses pour lui. Plus l'enfant vit dans la micro-société du collège, plus il a l'occasion d'exercer sa responsabilité, ce qui lui permet de progresser et de se développer.<br />
-Cette période délicate ne se passe pas toujours très bien avec les parents. Vivre son expérience pleinement avec ses camarades la semaine et rentrer pour le week-end et les vacances lui permet d'avoir des relations plus apaisées avec sa famille. Les responsabilités qu'il a exercées lui permettent de mieux comprendre les choix de ses parents, il gagne en maturité et apprécie plus ce que sa famille a à lui apporter<br />
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<h4>
<span style="color: #351c75;">3. Un exemple complet de société économique et humaine.</span></h4>
Au sein de leur établissement, les adolescents vont pouvoir voir fonctionner les 3 grands secteurs de l'économie d'une société, y prendre part, comprendre comment ces secteurs sont reliés et interdépendants et commencer à sentir quelle voie les attire pour leur vie d'adulte.<br />
Le domaine agricole leur permet de bien comprendre le secteur primaire de l'économie, celui de la production de matières premières.<br />
La production obtenue peut être consommée telle quelle (fruits, légumes, miel, œufs) ou faire l'objet d'un transformation (fromage, conserves, salaisons, gâteaux, objets fabriqués...). Ce sera l'occasion d'expérimenter le secteur secondaire de l'économie: celui de la transformation.<br />
Si les productions agricoles ne s'y prêtent pas, ce 2ème secteur peut néanmoins être expérimenté par des expériences de micro-économie en fabrication d'objets avec des matières premières ne provenant pas du domaine (bois, verre, carton...)<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_fbjgfkFR1cCTbsvroZdapnuXJa3TDWzRk4c6s92ewmy9j03wWB1PZLBbNBfQiLoBnRCKy7-3p4vZmDVrUosMrz4hYZDpQmx8oSi2QRZCdTJ5Ygba9dJSI6DqLUpf-lvNZPpsqquZ4WxQ/s1600/Hersey+sect+secondaire.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="750" data-original-width="1000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_fbjgfkFR1cCTbsvroZdapnuXJa3TDWzRk4c6s92ewmy9j03wWB1PZLBbNBfQiLoBnRCKy7-3p4vZmDVrUosMrz4hYZDpQmx8oSi2QRZCdTJ5Ygba9dJSI6DqLUpf-lvNZPpsqquZ4WxQ/s320/Hersey+sect+secondaire.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Photo du <a href="http://hershey-montessori.org/programs/adolescent-community/" rel="nofollow" target="_blank">campus d'Hershey</a></td></tr>
</tbody></table>
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Enfin, Maria Montessori prévoyait que le secteur tertiaire, celui des services, puisse être expérimenté sous la forme d'une hôtellerie adossée au collège, accueillant voyageurs, visiteurs et parents désireux de partager le quotidien de leur enfant.<br />
Chaque adolescent est amené à participer à chacun de ces domaines et à prendre part aux processus de décision les concernant. En effet, les activités doivent pouvoir fonctionner de telle sorte qu'elles puissent produire de l'argent ou au moins ne pas en faire perdre. Il ne s'agit pas d'activités occupationnelles "pour gosses de riches qui veulent découvrir la vraie vie", mais bien d'une expérience d'indépendance qui nécessite que chaque investissement soit pesé par rapport à ce qu'il peut rapporter. Dans l'idéal, Maria Montessori aurait aimé que chaque adolescent puisse réaliser son indépendance économique. Dans la réalité, c'est malheureusement beaucoup plus compliqué mais le collège Montessori permet tout de même d'avoir une activité économique qui permet de réaliser des projets pour la communauté.<br />
<br />
Sur le plan humain, les adolescents sont amenés à prendre en main leur destinée au collège en co-gestion avec les adultes qui fixent un cadre et sont garants de la sécurité. De même que les 3-6 prennent soin de leur classe, les 12-18 s'occupent de l'entretien de leur lieu de vie (classes, salles communes, chambres, sanitaires, cuisine mais aussi ferme), de leur alimentation, de leur temps libre. Ils participent donc régulièrement à des conseils de vie de classe ou de vie de la maisonnée pour prendre des décisions de manière démocratique ou régler des problèmes, mais aussi décider de célébrer ou de remercier.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiflyz-Gc0uQF0smg1jylt0vAqKaKNs5P-XIw8_exSXKP1lVLd28u6tBeGeP6SJnFVa88Tjvv3jTn_4jRU870FUYAvUhHdGqxO8lXAHjx_iOQtbBydK5LyCEk0oDe-a0CDZK_ZYY9K5dej8/s1600/Hershey+maisonne%25CC%2581e.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="668" data-original-width="1000" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiflyz-Gc0uQF0smg1jylt0vAqKaKNs5P-XIw8_exSXKP1lVLd28u6tBeGeP6SJnFVa88Tjvv3jTn_4jRU870FUYAvUhHdGqxO8lXAHjx_iOQtbBydK5LyCEk0oDe-a0CDZK_ZYY9K5dej8/s320/Hershey+maisonne%25CC%2581e.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Photo du <a href="http://hershey-montessori.org/programs/adolescent-community/" rel="nofollow" target="_blank">campus d'Hershey</a></td></tr>
</tbody></table>
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<h4>
<span style="color: #351c75;">4. Un lieu d'apprentissage adapté</span></h4>
C'est la période précédente (le 6-12) qui était la plus propice aux apprentissages. Néanmoins, cela ne signifie pas que la période 12-18 ans soit exempte d'apprentissage académique. Maria Montessori ne souhaite en aucun cas que tous ses élèves deviennent des agriculteurs ou des artisans et veut former des esprits prêts pour l'Université dans ses établissements.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia8x0Ni5lg9tlDWFlpbWJarkAv3SsgqqcmAx8ZuQVAAU6T34fna_iK8ozKlGAgds5txLWpSZs5p_p5bg5_9Ap-pz4h_RWyYqLki2QO8iyaVpCNgMJjE8a9t-uE8YufSzKp257Sx1uRKa2G/s1600/Hershey+acade%25CC%2581mique.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="1200" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia8x0Ni5lg9tlDWFlpbWJarkAv3SsgqqcmAx8ZuQVAAU6T34fna_iK8ozKlGAgds5txLWpSZs5p_p5bg5_9Ap-pz4h_RWyYqLki2QO8iyaVpCNgMJjE8a9t-uE8YufSzKp257Sx1uRKa2G/s320/Hershey+acade%25CC%2581mique.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Photo du <a href="http://hershey-montessori.org/programs/adolescent-community/" rel="nofollow" target="_blank">campus d'Hershey</a></td></tr>
</tbody></table>
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Le cadre de vie offert dans le collège doit permettre à l'adolescent de prendre en main son parcours scolaire et de trouver du sens à ce qu'il fait. Les adultes chargés de l'enseignement travaillent selon une pédagogie de projet pluri-disciplinaire. Ces blocs de projets permettent à chacun de découvrir et intégrer une base minimale de savoirs partagée par tous, de mettre en lien des connaissances lors de projets créatifs impliquant tous types de supports (affiches, modelage, maquettes, journaux, rapports, poèmes, chanson, pièce de théâtre, œuvre d'art...) et partagés avec tous, d'étendre leurs connaissances grâce au partage des projets et d'approfondir les éléments qui les attirent le plus tout en profitant des avancées des autres.<br />
La pédagogie de projet développée par David Kahn permet aux adolescents de découvrir par la pratique, d'alterner les phases de travail personnel et de groupe et de développer la créativité de chacun.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsUtBNy41FGNBMzS8zj0MjgSBeVIyA4v5nvFtNPywKPGYl8b6mJUdo_8wU-ykKQI63hT5K5JpOM28sTpquVVqitTAkpH3-TqdtZ3IQsDydwb6QkJcPbBEL2rkLPLstuSt6OVRUM-Vsu7FQ/s1600/cre%25CC%2581ativite%25CC%2581+projets.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1025" data-original-width="1600" height="256" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsUtBNy41FGNBMzS8zj0MjgSBeVIyA4v5nvFtNPywKPGYl8b6mJUdo_8wU-ykKQI63hT5K5JpOM28sTpquVVqitTAkpH3-TqdtZ3IQsDydwb6QkJcPbBEL2rkLPLstuSt6OVRUM-Vsu7FQ/s400/cre%25CC%2581ativite%25CC%2581+projets.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Créativité des collégiens autour d'un projet sur la biodiversité au collège des Aiglons</td></tr>
</tbody></table>
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Comme en 6-12 ans, des rencontres régulières avec un adulte référent permettent de faire le point avec l'adolescent dans ses apprentissages, ses projets, ses besoins. Le lien avec la famille est bien entendu régulier.<br />
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<span style="color: #351c75;">Le collège tel que j'ai pu le voir</span></h3>
La première fois que j'ai mis les pieds au collège des Aiglons, c'était en février dernier, lors de portes ouvertes. Le bâtiment en lui-même m'avait fortement déplu, je trouvais l'ambiance froide et je ne m'imaginais pas y scolariser mes enfants. Plus tard, peut-être...<br />
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4 mois plus tard, quand j'arrive pour ma première intervention en tant que remplaçante, mon impression est tout autre! Pourtant le bâtiment est toujours le même, mais il y a quelque chose d'essentiel qui y manquait en février: la communauté des adolescents.<br />
Elle est joyeuse, chaleureuse. Pourtant, comme dans tout groupe, et d'adolescents, qui plus est, il y a des tensions, des petits problèmes. Malgré tout, ce qui me frappe immédiatement, c'est le positionnement général des jeunes vis à vis des adultes. C'est presque impalpable, indéfinissable, mais ça n'a rien à voir avec l'entrée de n'importe quel autre collège.<br />
Méfiance, défiance, évitement, arrogance, posture, ce sont les mots qui me viennent lorsque je pense aux ados que je croise régulièrement aux entrées de collèges de la ville (et ce ne sont pas des collèges défavorisés!)<br />
Là, je vois des jeunes gens dans l'ouverture, moins dans la posture et plus dans la vérité de leur construction actuelle. Ils restent bien des jeunes gens de leur époque, mais ils sont plus accessibles et plus tranquilles aussi. Je dirais qu'ils accordent plus facilement leur confiance à l'adulte et que pour la plupart, ils acceptent plus facilement de partager ce qui les touche et les belles idées auxquelles ils croient.<br />
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Avant même de voir l'enseignement, je comprends très vite que ce qui fait la richesse de cet établissement, c'est justement l'internat et la qualité des adultes qui s'occupent de la vie de la maisonnée.<br />
Le collège n'accueille pas que des enfants montessoriens, loin de là. Et comme on peut s'en douter, une bonne partie de ceux qui arrivent ici après un parcours en système classique n'a pas eu un vécu idyllique avec l'école. Tout est donc loin d'être facile sur le plan scolaire et parfois aussi au plan de de la vie communautaire pour ces enfants-là. Il faut d'ailleurs écrire une lettre de motivation et passer plusieurs jours en intégration dans l'internat pour vérifier sa capacité à prendre sa place dans le groupe avant d'être définitivement inscrit car tous les enfants ne sont pas prêts à vivre cette expérience.<br />
Ce serait mentir que de dire que les enfants qui arrivent avec un retard scolaire le rattrapent rapidement ou se mettent tous immédiatement au travail, surtout dans un contexte où les enfants montessoriens ne sont pas majoritaires. Mais tous trouvent des avantages à cette scolarisation.<br />
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La vie au collège demande beaucoup d'implication. Chacun a plusieurs "responsabilités" à tenir dans la journée pour la bonne marche de la Maison et la défaillance d'un seul se fait vite ressentir et les adolescents sont les premiers à rappeler à l'ordre un camarade défaillant, mais aussi à l'aider ou à le suppléer quand il le faut. Cette implication finit par rejaillir de manière positive sur l'adolescent car se montrer à la hauteur des ses responsabilités aide à maintenir ou restaurer une bonne estime de soi indispensable pour se lancer dans les apprentissages.<br />
La proximité avec des adultes à la fois garants de la bonne marche de la maison mais également ouverts, à l'écoute et compréhensifs leur permet de tisser des liens forts. Pour leurs enseignants, ils ne sont pas des adolescents anonymes. Chaque adulte ne les connaît pas seulement par leurs résultats scolaires mais par ce qu'ils sont capables d'amener à la communauté. Et même l'élève le plus en difficulté sur le plan scolaire possède un domaine de talent que les adultes cherchent à mettre en valeur afin qu'il puisse libérer son potentiel et trouver sa voie.<br />
Enfin, la micro-économie permet de réaliser que la persévérance dans le travail permet de réaliser des projets auxquels on tient et d'obtenir plus d'autonomie.<br />
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Il faut parfois du temps pour qu'un élève arrivé au collège réussisse à sortir de son cocon et à prendre son envol. Mais quelle joie de voir un élève prendre confiance en lui, accepter sa différence, demander des exercices supplémentaires sur un sujet où il sent qu'il a du mal, prendre plaisir à un exercice qui l'ennuyait auparavant parce qu'il a pris sa vie en main et veut avoir le contrôle.<br />
Ceux qui ont quitté le collège après la 3ème gardent un lien très fort avec leurs enseignants et leurs camarades. Ils n'hésitent pas à y revenir en visite. Le collège a été un moment important dans leur vie et ils en ressortent plus construits.<br />
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<span style="color: #351c75;">Pour conclure</span></h3>
Le collège Montessori reste encore expérimental en France et c'est bien dommage. Les lourdeurs administratives rendent la création d'un internat très complexe mais il faut espérer que ce type d'établissement pourra se répandre en France.<br />
Aux Etats-Unis, des expériences de collèges Montessori en ville commencent à avoir lieu comme alternative à l'internat pour rendre son accès plus facile, en France le collège de Mouans-Sartoux fonctionne sans internat mais sur une base qui respecte très fortement la proposition de Maria Montessori, ce qui est loin d'être le cas de tous les établissements secondaires se réclamant de Maria Montessori.<br />
J'espère que cet article vous aura aidé à mieux comprendre la spécificité du collège Montessori et peut-être aura-t-il aiguisé votre envie d'en voir se développer en France.<br />
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Pour prolonger cette longue lecture, je vous invite à aller voir le site du <a href="https://www.montessori-aiglons.com/" rel="nofollow" target="_blank">collège des Aiglons.</a><br />
Celui du <a href="http://www.montessori-les-pouces-verts.fr/l-education/le-cycle-12-15-ans" rel="nofollow" target="_blank">collège de Mouans-Sartoux.</a><br />
Et celui du <a href="http://hershey-montessori.org/about/huntsburg-campus/" rel="nofollow" target="_blank">campus d'Hershey</a> aux Etats-Unis (en anglais).<br />
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<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-72625845203710811122017-09-22T12:48:00.001+02:002017-09-22T12:48:59.779+02:00Bilan de notre année d'IEFLe début de l'année est déjà bien entamé. Il est temps que je vous livre enfin le bilan de cette deuxième et dernière année d'IEF avec Pauline.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB8gconON-qVd10XvPaUeBsc1VL0qVYTaVfKkRERfos4Mjc1Jt3Pl0_WC_P_2nKz5cvyWfebiqz51F14TLlu7dQN7bAJW6LPAbGIStbyQfVjtXnn8Z-GuucrOB8j2tgx4zfbBI8fGb3Pwn/s1600/P1040430.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB8gconON-qVd10XvPaUeBsc1VL0qVYTaVfKkRERfos4Mjc1Jt3Pl0_WC_P_2nKz5cvyWfebiqz51F14TLlu7dQN7bAJW6LPAbGIStbyQfVjtXnn8Z-GuucrOB8j2tgx4zfbBI8fGb3Pwn/s320/P1040430.JPG" width="240" /></a></div>
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Une année de liberté</span></h3>
Nous savions en la commençant que cette année serait la dernière puisqu'il a toujours été prévu et voulu par le papa que les filles aillent au collège.<br />
Etant donné qu'à la fin de l'année précédente, Pauline avait déjà quasiment tous les acquis de CM2 à l'exception de l'orthographe, nous avons abordé l'année de manière très détendue. Même si nous tombions sur un inspecteur complètement opposé à l'IEF, nous ne risquions absolument rien puisque le projet était la re-scolarisation.<br />
Par rapport à notre 1ère année d'IEF, nous avons donc abordé l'année de manière beaucoup plus détendue. Nous avons pris le temps de discuter, Pauline et moi, pour faire le point des ses acquis et des éléments à travailler pour l'entrée en 6ème puis nous avons bâti ensemble les grandes lignes de notre organisation que nous avons adaptée dès que le besoin s'en faisait ressentir pour elle comme pour moi.<br />
Nous nous sommes donc autorisé bien plus de libertés que l'année précédente!<br />
Et nous avons bien fait car nous n'avons même pas été inspectées...<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFgI1JlNjzux9Pm0NOr2jH8ajqp88CV5O1aWZM7hXKGEGZPm46KfU3jV2H4mpv3blIeszBPLwCXJ2i6Xik2B8GkPDLYsIpTBTyTuAQUHTnPFTFFAHaoD-OgYCaR7gnC6l4Ws7mgvf5TlV6/s1600/P1040334.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFgI1JlNjzux9Pm0NOr2jH8ajqp88CV5O1aWZM7hXKGEGZPm46KfU3jV2H4mpv3blIeszBPLwCXJ2i6Xik2B8GkPDLYsIpTBTyTuAQUHTnPFTFFAHaoD-OgYCaR7gnC6l4Ws7mgvf5TlV6/s400/P1040334.JPG" width="400" /></a></div>
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<a name='more'></a><br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">Une année de sorties</span></h3>
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Notre arrivée à Lyon nous a permis d'entrer en contact avec un réseau IEF très développé et très riche de propositions, via le <a href="http://non-sco-rhone-alpes.discutforum.com/" target="_blank">forum Non-sco Rhône-Alpes</a>. Ce réseau organise de très nombreuses sorties et un certain nombre de familles sont plus ou moins montessoriennes, ce qui nous a permis de nous retrouver avec des familles partageant le même genre d'enseignement.<br />
Grâce au dynamisme de l'une des mamans, nous avons la chance de participer à des séances de sciences à Ebullisciences à Vaulx-en-Velin Cet établissement propose une approche très chouette de la science en mettant les enfants au cœur de la démarche expérimentale. Tous les mois, donc, Pauline a retrouvé des copines et travaillé sur un thème scientifique que nous approfondissions ensuite à la maison.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGENgFVXsA_n8ot7rP68hbZ4mT5W0IICPrZNoleOPfhfWKHwPFATXM8l_0xBUNdBLXPGaYxK8afHpb14pb9SffZSAjjRlE7atGgAS-BtRbVEPc3K2Wv2aLbByv1tlE4AUz1W1octYnq64w/s1600/IMG_20161007_111340.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="900" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGENgFVXsA_n8ot7rP68hbZ4mT5W0IICPrZNoleOPfhfWKHwPFATXM8l_0xBUNdBLXPGaYxK8afHpb14pb9SffZSAjjRlE7atGgAS-BtRbVEPc3K2Wv2aLbByv1tlE4AUz1W1octYnq64w/s400/IMG_20161007_111340.jpg" width="225" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3Mq6nO62o8dkzRAqa8PDXpcjosaHja-jSY92pnU51ja1ax_FZ9ttHv6IVGl0b_dOtFTfSELkORvot49u_qTo0nP1A7sWccaFYQvjxQwLkkMFVu6FvXDDAvJ_LY0PjxMN0zM-ozJCJb-Im/s1600/P1040632.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3Mq6nO62o8dkzRAqa8PDXpcjosaHja-jSY92pnU51ja1ax_FZ9ttHv6IVGl0b_dOtFTfSELkORvot49u_qTo0nP1A7sWccaFYQvjxQwLkkMFVu6FvXDDAvJ_LY0PjxMN0zM-ozJCJb-Im/s400/P1040632.JPG" width="300" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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En plus de ces séances mensuelles et de nos promenades quasi quotidiennes, nous sommes sorties beaucoup plus souvent que lors de notre première année, seules ou avec d'autres familles: promenades historiques dans Lyon, sorties botaniques, divers musés de Lyon et environs (musée des Beaux-Arts, , de l'Imprimerie, de Gadagne, Gallo-romain, de la Confluence, Chateau Lumière, planétarium...), visites de monuments ou d'infrastructures (Opéra de Lyon, Auditorium, centre de tri des déchets) ainsi qu'une très chouette stage de robotique avec d'autres copains non-sco.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg23cQhbeIXZMAkIOYydYX49aTmS41MrFG2s62DloXWzkIk_Z6EQWpjjTz_ZfPkZou8sDhQyO4jd2G2GCkhOjvvtMZvsfw4WeEgG0P8Hd3hpZ1dklnBVCi0ZRldG-H-Axnl6ApT5xstmfkg/s1600/P1040687.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg23cQhbeIXZMAkIOYydYX49aTmS41MrFG2s62DloXWzkIk_Z6EQWpjjTz_ZfPkZou8sDhQyO4jd2G2GCkhOjvvtMZvsfw4WeEgG0P8Hd3hpZ1dklnBVCi0ZRldG-H-Axnl6ApT5xstmfkg/s320/P1040687.JPG" width="240" /></a></div>
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Bref, alors que l'année précédente elle souffrait d'être seule, cette année, les séances de travail à la maison ont été beaucoup plus faciles car nous sortions environ une fois par semaine et cela atténuait beaucoup la difficulté d'être seule.<br />
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<span style="color: #351c75;">Une année de transition</span></h3>
Puisque la 6ème était en vue, nous en avons profité pour préparer Pauline en douceur. Nous faisions régulièrement le point sur ce qu'on attendrait d'elle sur la manière de travailler et nous nous sommes "amusées" à faire comme si elle était déjà au collège de temps en temps pour qu'elle voie ce que c'est.<br />
C'est ainsi qu'elle a appris à utiliser son agenda, à apprendre une leçon, à s'organiser pour faire quelques devoirs que je lui donnais.<br />
Pour la rassurer, nous avons aussi utilisé des documents d'évaluation utilisés par des enseignants à l'entrée de 6ème pour qu'elle puisse se rendre compte de son niveau.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8vqWJtxDiUZCbiIwFUSkxRYWeAaguGz5c5QpLIb9PKRdBmN1XGaOoFPu2ntSWv-esE-oG18cshKbZi2Yxvrp6wGSmQedyke6w8wELLQd3ypReG2wrduEEP-bSH9Kw-2jGtzoSg3GnF90Q/s1600/P1040513.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8vqWJtxDiUZCbiIwFUSkxRYWeAaguGz5c5QpLIb9PKRdBmN1XGaOoFPu2ntSWv-esE-oG18cshKbZi2Yxvrp6wGSmQedyke6w8wELLQd3ypReG2wrduEEP-bSH9Kw-2jGtzoSg3GnF90Q/s400/P1040513.JPG" width="400" /></a></div>
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<span style="color: #351c75;">Une année d'autonomie</span></h3>
Si j'étais toujours là pour superviser les apprentissages, Pauline a été très autonome pour choisir et organiser son travail. Nous décidions ensemble des grandes lignes de chaque période puis de chaque semaine. Ensuite, elle se faisait son plan de travail pour chaque jour, le plus souvent toute seule. En Culture, j'ai gardé la main sur l'Histoire car je souhaitais qu'elle ait vu toutes les périodes avant de reprendre le programme de 6ème mais pour le reste, c'est souvent elle qui a été force de proposition.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKApjk6QC0z33FglZrttYj7KAbS-nLscU5qo4Pzqubnxj0RGSNeP3yVBmh3ygw7AIdyu1LYihKNBd-Jcl-5pcDWCRde5_bqnolOOYxjgy9UjwHf9wUjT8eWJRCQ3fnULYMjwhe5gUzwIn_/s1600/P1040356.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKApjk6QC0z33FglZrttYj7KAbS-nLscU5qo4Pzqubnxj0RGSNeP3yVBmh3ygw7AIdyu1LYihKNBd-Jcl-5pcDWCRde5_bqnolOOYxjgy9UjwHf9wUjT8eWJRCQ3fnULYMjwhe5gUzwIn_/s400/P1040356.JPG" width="400" /></a></div>
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J'ai pu sentir chez elle les résultat de l'éducation montessorienne: une enfant qui sait ce qu'elle veut, qui aime apprendre, découvrir et fait des projets. Bien souvent, cette année, je n'avais pas besoin de lui demander pour qu'elle se mette au travail. Par moment, même, elle s'y mettait avant le petit déjeuner pour finir plus tôt son programme et se consacrer à des lectures ou des projets plus personnels<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Une année de danse </span></h3>
En début d'année, Pauline a dû repasser le concours du Conservatoire pour pouvoir continuer le cursus démarré à Angers (il n'y a pas de passage automatique d'un Conservatoire régional à l'autre...). Elle a eu la chance d'intégrer une classe dirigée par une excellente professeur à la fois exigeante et très bienveillante qui tient à ce que les enfants éprouvent du plaisir à danser. Elle avait également la chance d'avoir 3 cours par semaine (cette année, les élèves qui intègrent ce niveau n'en ont plus que 2, restrictions budgétaires obligent) ce qui lui donnait l'occasion de sortir souvent de la maison et de se faire aussi des amies.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMpk1VDpT8cHsf13PLY0S90zeSCjhxXznOK9VUXx6cGwGDbkPBDyvqkyDOo6THpeXfPeo3i1NF3LmnfMalkqijPlmo0ZDn_-zkjyuSWQo6veqsoY6a0kIlbLt_-dX-xNEviuF-KGMLPWib/s1600/Pauline.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1348" data-original-width="988" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMpk1VDpT8cHsf13PLY0S90zeSCjhxXznOK9VUXx6cGwGDbkPBDyvqkyDOo6THpeXfPeo3i1NF3LmnfMalkqijPlmo0ZDn_-zkjyuSWQo6veqsoY6a0kIlbLt_-dX-xNEviuF-KGMLPWib/s320/Pauline.png" width="234" /></a></div>
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Pendant toute cette année, elle a nourri sa passion pour la danse et ne rêvait que d'une chose: entrer en classe à horaires aménagés danse (CHAD) au Conservatoire. Mais son année scolaire d'avance faisait qu'elle devait se mettre au niveau des élèves de l'année suivante et au final, l'admission est prononcée<br />
par l'inspection académique et non par le Conservatoire lui-même. Même si sa professeure l'encourageait à passer le concours d'entrée, j'avais bien peur de l'échec car il y a très peu de places et je craignais également que le dossier scolaire "école à la maison" ne soit pas bien vu à l'Inspection Académique...<br />
Notre chance a été la visite sociale IEF. Les deux assistances sociales scolaires qui sont venues nous voir étaient adorables et l'une d'elles connaissait bien le milieu des classes à horaires aménagés en danse. Depuis un moment, je lorgnais sur le cursus proposé par l'académie de danse où allait Clémence. Mais comme le coût était tout de même beaucoup plus élevé qu'au Conservatoire et que je n'avais pas d'écho sur cette formation, j'hésitais. L'une des deux assistantes m'a chaudement recommandé à la fois l'école de danse et le collège privé partenaire de cette filière. Un collège très ouvert et bienveillant avec les enfants.<br />
Et c'est ainsi que Pauline a passé l'examen d'entrée à l'école de danse, a été admise et que le collège l'a acceptée sans autre dossier scolaire que mon propre compte-rendu de ses apprentissages (assorti tout de même du compte-rendu d'inspection de l'an dernier)!<br />
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Et pour couronner le tout, comme Pauline était en IEF, l'académie de danse lui a proposé de venir à une partie des cours des collégiens en CHAD dès le printemps. Et c'est ainsi qu'en fin d'année, Pauline s'est retrouvée à suivre 5 cours de danse par semaine. De quoi lui donner un avant goût de son année de 6ème (elle suit maintenant 9 cours par semaine!)<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Et la rentrée?</span></h3>
Nous terminons maintenant la 3ème semaine de collège (déjà!) et commençons à avoir un peu de recul. Comme nous nous en doutions, le choix de ce cursus de danse exige d'avoir une vie bien organisée. Pauline a 5 à 6 heures de cours par jour bloqués entre 8h et 14h40 (elle a 55mn pour manger) et reçoit donc l'horaire complet d'une classe de 6ème dans toutes les matières (elle est en plus en classe bilingue).<br />
Ensuite, avec les autres élèves danseurs du collège, elle descend à son école de danse située à une dizaine de minutes en bus. Selon les jours, elle a un peu de temps pour commencer à travailler ou pas. Elle enchaîne ensuite 2 cours de danse avant de rentrer à la maison entre 18h15 et 18h45 selon les jours. A moi d'être prête pour proposer le dîner juste après sa douche et ensuite les devoirs et les leçons avant un peu de détente. Elle file au lit vers 21h.<br />
Heureusement, le collège accueille un tiers d'enfants sportifs de haut niveau. Les enfants ne croulent donc pas sous les devoirs et en s'organisant le mercredi et le week-end, Pauline peut prendre suffisamment d'avance pour avoir peu de choses à faire en semaine.<br />
Les qualités d'organisation que je décelais chez elle ne se démentent pas et Pauline fait preuve d'une très grande autonomie dans la gestion de la préparation de son matériel (classe et danse) comme dans celle de son travail. Elle fait très peu appel à moi.<br />
Je me demandais comment elle allait s'en tirer au niveau de l'écriture, mais cela se passe bien. Elle a a cœur d'avoir de beaux cahiers et soigne son écriture. Visiblement, le rythme de copie n'est pas trop rapide pour elle et elle arrive à suivre en soignant ses lettres. Je pense que tout le travail que nous avons mis en place l'an dernier et les années précédentes avec l'apport de Danièle Dumont porte ses fruits.<br />
Notre travail de parents consiste surtout à modérer son tempérament perfectionniste, notamment pour ne pas sentir "complétement nulle" parce qu'elle n'a eu "que 15/20" en anglais parce qu'elle a commis quelques fautes d'orthographe et mis un "are" à la place d'un "is" dans une phrase!<br />
Heureusement tout le travail mis en place avec elle les années précédentes sur le sujet nous permet lutter plus facilement contre les travers de ce tempérament qui peut rendre un enfant très malheureux.<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Et Clémence?</span></h3>
Je profite de ce billet pour vous donner de ses nouvelles aussi. Dans <a href="https://montessori6-12ans.blogspot.fr/2017/02/clemence-bilan-dun-retour-en-systeme.html" rel="nofollow" target="_blank">mon billet de février</a>, je vous disais combien son nouvel établissement manquait de bienveillance. Nous pensions que Clémence pourrait tenir encore une année ou deux, mais pendant les vacances de Pâques, nous nous sommes vite rendu compte qu'il était inutile de vouloir la laisser dans ce milieu délétère.<br />
Clémence était constamment sous stress, écrasée par un grand nombre de devoirs, tous ses mercredis après-midi plombés par la perspective du devoir sur table hebdomadaire. Chaque soir, elle me racontait les diverses injustices dont elle avait été le témoin, le manque de compréhension des adultes, voire le comportement inadmissible de la professeure de latin.<br />
Le professeurs du lycée semblaient être beaucoup plus ouverts et à l'écoute des enfants mais au collège, seule la professeur de français enseignait avec humanité. Quant aux problèmes de sécurité liés au déménagement de la cour de récréation en terrasse, la direction semblait n'en faire aucun cas. Seule le responsable niveau semblait s'émouvoir des accidents répétés et du fait que l'été venu, les enfants soient obligés de passer le temps des récréations sous 35 à 37° sans ombre...<br />
Clémence qui était curieuse et aimait beaucoup dessiner passait son temps à faire ses devoirs, puis à traîner sur You tube. Nos propositions et sollicitations ne rencontraient aucun écho. Elle n'avait plus envie de sortir avec nous.<br />
Nous avons donc pris la décision de contacter le collège où Pauline était inscrite puisque nous avions de plus en plus d'échos vraiment favorables. Je craignais qu'il n'y ait plus de place, mais Clémence y a été prise.<br />
Vu son parcours, elle a été mise avec des enfants qui font le collège en 3 ans. Les enfants de sa classe de 4ème étaient donc en 6ème l'an dernier et ont fait la moitié du programme de 5ème en plus de celui de 6ème. En ce début d'année, ils bouclent la 5ème avant d'aborder la 4ème. Elle se retrouve donc avec des enfants de son âge (voir un an plus jeune) avec lesquels elle a beaucoup d'affinités.<br />
Comme tous les élèves de ce collège, elle finit tôt (14h40, 15h45 maximum), et elle a beaucoup moins de devoirs.<br />
Nous lui avons conseillé de passer le concours du conservatoire en danse, qu'elle a réussi. Ainsi, elle peut suivre les cours de danse en fin d'après-midi en ayant déjà terminé ses devoirs, chose qui aurait été très difficile si elle était restée dans son établissement de l'an dernier.<br />
Les résultat ne se sont pas fait attendre: Clémence a retrouvé sa joie de vivre. Elle dessine à nouveau à tour de bras et a accepté de suivre un cours de dessin qui l'enchante. Elle retrouve sa curiosité: elle se met à lire les livres qui traînent aux toilettes, elle nous pose à nouveau des tas de questions sur des sujets divers et sa consommation de vidéos Youtube a bien diminué.<br />
De mon côté, l'ambiance des réunions de rentrée était radicalement différente: là où on nous cantonnait, nous parents, au rôle de garde-chiourme chargé de "visser" nos enfants en nous priant de ne pas commenter les méthodes des professeurs, je vois des enseignants ouverts qui mettent la confiance et le dialogue au centre de l'acte éducatif. <br />
Notre fille était totalement éteinte, il a suffit de quelques jours passés dans son nouvel établissement pour voir le changement: elle pétille de nouveau! Et pour moi, le temps de retour du collège devient un moment agréable où je n'ai plus à encaisser la décharge du stress. Alors je croise les doigts pour que l'année scolaire continue longtemps dans cette voie.<br />
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Quant à moi, je n'aurais plus de billets IEF à vous donner mais je vais continuer à alimenter ce blog avec notamment toutes les demandes qui m'ont été faites des billets sur tel ou tel sujet. Mes observations en classe seront également l'occasion de faire des points sur l'organisation de la classe en 6-12.Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-78373814835046590152017-07-15T11:55:00.001+02:002017-07-15T11:57:55.563+02:00Stage pour les enseignants: démarrer une ambiance Montessori en cycle II<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo02zF1U_k2cK5VHttHJjOQomnBTzaV6Sw1PDa7epF0QLAQW3JTyOz8gaITDMOtisGse3z3t1azV2Z7Re-iFtvHegH-NkAZ46Ty7VJgpcuJugSjR0B1WvX-90viXllv1eiGkomXUMdL5Cv/s1600/ambiance+6-12.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo02zF1U_k2cK5VHttHJjOQomnBTzaV6Sw1PDa7epF0QLAQW3JTyOz8gaITDMOtisGse3z3t1azV2Z7Re-iFtvHegH-NkAZ46Ty7VJgpcuJugSjR0B1WvX-90viXllv1eiGkomXUMdL5Cv/s400/ambiance+6-12.jpeg" width="400" /></a></div>
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Comme vous avez pu le voir dans <a href="https://montessori6-12ans.blogspot.fr/2017/05/en-classe-avec-les-6-12-ans-i-les.html" rel="nofollow" target="_blank">mon premier billet consacré à l'ambiance 6-12 ans</a>, on ne peut pas proposer aux enfants de l'école élémentaire une ambiance similaire à celle prévue pour les 3-6 ans. Cela peut marcher quelques temps, surtout avec des CP, mais très vite, on va s'épuiser car on ira à l'encontre des besoins des enfants si on ne travaille pas autrement.<br />
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Beaucoup d'enseignants de système traditionnel qui travaillent en maternelle arrivent plus ou moins facilement à se lancer dans leur classe. L'information sur cette tranche d'âge abonde, les collègues étant de plus en plus nombreux, les échanges de pratiques également et l'offre de formation en 3-6 ans est assez riche quoique inégale.<br />
Mais pour les collègues du primaire, la vague montessorienne est un phénomène qui les attire mais qu'ils n'arrivent pas à mettre en place facilement. Le stress des programme à "tenir", le manque d'informations (ou des informations erronées) sur cette tranche d'âge, l'écart de philosophie entre le système classique et le système montessorien... tout cela fait que les expériences en primaires sont beaucoup moins nombreuses et qu'un certain nombre de ceux qui la tentent ne sont pas satisfaits.<br />
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C'est pourquoi j'ai proposé aux membres de <a href="http://assomontessori.fr/" rel="nofollow" target="_blank">l'association Aide moi à faire seul</a>, un module de formation spécifique pour les enseignants de cycle II (désolée pour les collègues en cycle III mais il me semblait plus pertinent de commencer par le cycle II), qui correspondrait au 6-9 ans du cycle Montessorien.<br />
Ce module de formation sur 3 jours n'a pas pour vocation de former à tout le matériel de 6-12 ans mais d'aider à faire une transition entre un fonctionnement classique et une ambiance plus montessorienne en fonction des contextes et des possibilités de chacun. C'est un stage pensé pour permettre de se mettre en chemin vers un changement de fonctionnement, à son rythme, en essayant de concilier ses besoins. <br />
C'est pourquoi il comporte des temps d'apports théoriques (l'enfant de 6-9 ans et ses besoins, la classe 6-9 montessorienne, le rôle de l'adulte...) mais aussi des temps de réflexion personnelle et d'échange pour dégager les points forts qui vont guider sa propre pratique et réfléchir aux compromis qu'on doit nécessairement faire avant de s'approcher d'une pratique plus montessorienne.<br />
Que vous soyez isolé(e) dans votre école, ou déjà un petit groupe d'enseignants intéressés, que vous accueilliez des enfants qui ont eu un parcours de maternelle déjà montessorien ou non, ce stage s'adapte à votre contexte.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVNSrNOyaGojNbqv-UahnTgDythfV2jv8AnSlnmFOuO7AtzVfQ7qR_cGwJC7sLA_Y1PRIf_Xxnz6UcFllco9OQrSiJsjErNWRvB3CW17dxydBcQA6CFh34l3EUKVRtOevH5CjzqHTmTSwf/s1600/ambiance+2.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVNSrNOyaGojNbqv-UahnTgDythfV2jv8AnSlnmFOuO7AtzVfQ7qR_cGwJC7sLA_Y1PRIf_Xxnz6UcFllco9OQrSiJsjErNWRvB3CW17dxydBcQA6CFh34l3EUKVRtOevH5CjzqHTmTSwf/s400/ambiance+2.jpeg" width="400" /></a></div>
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Le module prévoit un temps spécifiquement dédié au français, notamment avec le problème de l'apprentissage de la lecture et les outils de lecture en 6-9 puis des outils de base en grammaire, conjugaison et orthographe. Un temps consacré au calcul permettra de voir comment aborder la numération ainsi que l'addition et la soustraction y compris avec retenue. A chaque fois, les temps d'apports théorique sont suivis de temps de manipulation, réflexion personnelle et échange afin de voir comment utiliser ces outils dans sa classe en fonction de son contexte.<br />
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Si ce stage vous intéresse, il se déroulera les 21, 22 et 23 août à l'ancienne école d'Arcisse à Saint Chef, près de Bourgoin-Jallieu dans l'Isère, non loin de Lyon. Il est réservé aux enseignants qui ont ou vont avoir une classe primaire de cycle II.<br />
A l'issue de stage, les personnes qui le souhaitent pourront s'inscrire <a href="http://assomontessori.fr/formations/cycles-1-et-2/" target="_blank">au module de formation cycle II en 12 dimanches</a> qui permet de voir en détail le matériel de 6-12 ans.<br />
En fonction des demandes, ce module pourra être suivi de réunions d'échanges de pratiques, voire de nouveaux temps courts de formation au cours de l'année scolaire pour vous accompagner dans vos besoins.<br />
Vous pouvez télécharger le programme complet en cliquant sur l'image ci-dessous.<br />
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<a href="https://drive.google.com/file/d/0B0IHa5bxwbUVOUlfSnVMUkFqNzQ/view?usp=sharing" rel="nofollow" target="_blank"><img alt="https://drive.google.com/file/d/0B0IHa5bxwbUVOUlfSnVMUkFqNzQ/view?usp=sharing" border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaI10ktv-O7INEj2GDAkHS2ezlG6ZIVKsE8fFQVhqr2AlwoXJs6j3_0-nzUW6U0nF9CAZkZBT7LzyghRqJk5NfwS3ChvWCYpCE4triY6SWEn0pGIrFv_57eOKTSCaP4ACRv-Y9b9y1ruqN/s640/Programme+stage+de%25CC%2581marrer+un+cycle+II.jpg" width="452" /></a></div>
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Si vous êtes intéressé(e), merci de <a href="mailto:contact@assomontessori.fr" rel="nofollow" target="_blank">contacter directement l'association Aide moi à faire seul</a> <a href="mailto:contact@assomontessori.fr" rel="nofollow" target="_blank">(clic)</a> à Bourgoin qui gère les inscriptions.<br />
Le coût du stage est de 210€ pour les 3 jours. Le repas de midi est partagé avec ce que chacun amène.<br />
Le nombre de place est limité. Inscription jusqu'au 12 août.<br />
N'hésitez pas à partager avec vos collègues en cycle II.Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com13tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-54037548278532625042017-07-11T22:54:00.001+02:002017-07-11T22:54:10.078+02:00Montessori pour les 12-15 ansJe sais que bon nombre d'entre vous sont très intéressés par la proposition que Maria Montessori a fait pour les 12-15 ans. J'ai promis de vous raconter plus en détail mon expérience au <a href="https://www.montessori-aiglons.com/" rel="nofollow" target="_blank">collège des Aiglons</a>, mais en ce moment, je cours trop après le temps pour pouvoir m'y consacrer correctement.<br />
Cependant, les éditions l'Ecole Vivante ont eu la gentillesse de m'envoyer un exemplaire de leur livre "Montessori pour les 12-15 ans" et je prends quelques minutes pour vous en parler.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4LGqWBYN5ymQHjjQTEe5ZRpy8Q2K6rRj_qyHxIIlbN5arPgMkF4mMYnU2WnGTZW-t5Sph_o-1Ox-uHsmuiPR2bCTCfJcZTxMky_IdKE_V4pNChAf5PvIlRYABnAwsnUyl8OqEZobwMXMi/s1600/couv-12-15-gde.gif" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="280" data-original-width="198" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4LGqWBYN5ymQHjjQTEe5ZRpy8Q2K6rRj_qyHxIIlbN5arPgMkF4mMYnU2WnGTZW-t5Sph_o-1Ox-uHsmuiPR2bCTCfJcZTxMky_IdKE_V4pNChAf5PvIlRYABnAwsnUyl8OqEZobwMXMi/s400/couv-12-15-gde.gif" width="282" /></a></div>
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Françoise Cova-Correa est enseignante de mathématiques en collège et a travaillé au sein du collège Montessori qui s'était ouvert il y a quelques années à Rennes et a malheureusement fermé. Son ouvrage se base sur cet incontournable qu'est "De l'enfant à l'adolescent" de Maria Montessori, ainsi que sur sa propre expérience.<br />
Si vous voulez avoir une bonne vision de ce qu'est Montessori pour les 12-15 ans, cet ouvrage répondra clairement et rapidement à vos questions. L'auteur commence par parler des besoins des adolescents, du rôle de l'adulte puis de la proposition d'établissement scolaire que Maria Montessori avait imaginé pour eux qu'elle appelait les "Erdkinder". Dans la dernière partie, elle expose ce que pourrait être une version allégée de cette proposition (sans internat).<br />
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Françoise Cova-Correa n'a pas été formée spécifiquement au 12-15 ans. Elle ne peut donc pas parler en détail de l'enseignement académique montessorien pour cette tranche d'âge. Elle-même a pratiqué une manière de faire qui n'est pas si éloignée de ce que j'ai pu apprendre auprès de Sylvie Coffre, la directrice du collège des Aiglons, qui, elle, a été formée à Hershey.<br />
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Pour tous ceux qui se demandent ce qui se passe en Montessori après 12 ans, ce livre reste néanmoins une bonne introduction qui colle bien aux écrits de Maria Montessori. Peut-être son auteur aurait-elle pu se permettre de parler un peu plus en détail de ce qui se vivait dans son collège pour rendre plus vivant le propos. Il reste que c'est un livre qui, en 45 pages, fait un bon tour de la question.<br />
S'il vous intéresse, il vous faut impérativement le commander<a href="http://ecole-vivante.com/montessori-adolescents.html" rel="nofollow" target="_blank"> sur le site de l'éditeur.</a> Il n'est disponible qu'en version digitale.<br />
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<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-15365421756770802792017-07-02T12:18:00.001+02:002017-07-04T22:44:08.758+02:00Montessori: une approche de l'humain bien plus que du savoir...Vous attendiez sans doute un article sur le 12-15 ou même enfin l'article sur l'éducation cosmique. Patience, cela va venir. Aujourd'hui, je voulais publier un article de réflexion commencé il y a un moment maintenant mais que je n'avais pas eu le temps de terminer. Vous y trouverez encore une fois des réflexions sur le rôle de l'adulte, tellement important. Il pourrait être la 3ème partie de la série d'articles que j'avais publiés l'an dernier sur <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2016/04/temps-de-ladultetemps-de-lenfant-ii-le.html" rel="nofollow" target="_blank">le temps de l'adulte et le temps de l'enfant</a>.<br />
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Si vous me suivez sur ma page facebook, vous savez que je suis allée 2 jours en observation dans la classe 6-12 de mon amie Clémence Laloue à l'<a href="http://www.montessori-pays-rochois.fr/" rel="nofollow" target="_blank">Ecole Montessori du pays Rochois</a>.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><img alt="" border="0" data-original-height="588" data-original-width="1208" height="193" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWIsmRxGpTuqeW6qhBSQSHgKdLU6agOaTvoLDPs50ixrmFMjlZtiwAXlgBLQ19srrpNI6UG7QcJXAZXK91BRBoPoiYmw0l9oXbuWoVqxEpVDLgA13K_4BKYQ2a9jfMW0l08CoJ5oWkgxJR/s400/e%25CC%2581cole+Eteaux+2.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" title="" width="400" /></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.montessori-pays-rochois.fr/">http://www.montessori-pays-rochois.fr/</a></td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span id="goog_803630406"></span><a href="https://www.blogger.com/"></a><span id="goog_803630407"></span></div>
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Ça faisait très longtemps que j'attendais ce moment et que je m'en régalais à l'avance.<br />
Ceux qui connaissent Clémence savent à quel point sa classe est belle, bien aménagée, avec un matériel presque entièrement fabriqué à la main et d'une grande qualité avec un soin des détails d'un grand raffinement. Bref, un régal sensoriel!<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3s6iYK5NlEqLof6k0iajJoxHWyMBtuy4GmuNidPjieEcdcwNgThMPPzAy4HOnMEKLBws6-6Cz9QL_oNuOizOw5MxtkA8qXujg4p24r2XrtXjLPx0m49oa7B3QzIXc2LKTtubby5GVheVH/s1600/IMG_20170612_153303.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3s6iYK5NlEqLof6k0iajJoxHWyMBtuy4GmuNidPjieEcdcwNgThMPPzAy4HOnMEKLBws6-6Cz9QL_oNuOizOw5MxtkA8qXujg4p24r2XrtXjLPx0m49oa7B3QzIXc2LKTtubby5GVheVH/s400/IMG_20170612_153303.jpg" width="400" /></a></div>
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Mais finalement, ce n'était pas pour cela que j'étais venue (j'avais en plus déjà eu la chance de passer une journée dans sa classe sans les élèves et j'avais déjà pu explorer tous ses trésors...)<br />
Non, ce que je suis venue voir, c'était le fonctionnement de la classe: la dynamique des enfants entre eux, face au travail, avec leur éducatrice et surtout le positionnement de l'adulte. Et j'ai été servie!<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoHjfa0HUxjgH5aqhTgHAH2wPiOINmCpUEtLjWaAnxEtdTak2P_96g11vXXX6XyTwt2jmooxJ9JGOKgD0nNxsoORIsxKpFlWs8kYEiHhsa94RWxM5v1w04OPt7yRiA7WSCKVnIWrscKeh1/s1600/17342820_1881056945451166_4364686660696685292_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="540" data-original-width="960" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoHjfa0HUxjgH5aqhTgHAH2wPiOINmCpUEtLjWaAnxEtdTak2P_96g11vXXX6XyTwt2jmooxJ9JGOKgD0nNxsoORIsxKpFlWs8kYEiHhsa94RWxM5v1w04OPt7yRiA7WSCKVnIWrscKeh1/s400/17342820_1881056945451166_4364686660696685292_n.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">image tirée du <a href="https://www.facebook.com/pg/%C3%89cole-Montessori-du-pays-Rochois-1614054035484793/photos/?tab=album&album_id=1825178951038966" rel="nofollow" target="_blank">site facebook</a> de l'école</td></tr>
</tbody></table>
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<a name='more'></a><br />
Dans le cursus Montessori complet, l'enfant qui est en classe 6-12 ans est passé par une classe 3-6 ans et a renoué avec son guide intérieur. Il arrive normalement plutôt apaisé avec une soif de découverte, prêt à s'emparer des propositions que son éducateur va lui présenter.<br />
Mais si l'enfant n'a pas suivi le cursus 3-6, il en va tout autrement. L'enfant n'a généralement pas les acquis des Montessoriens ni en terme de connaissance ni en terme de positionnement face à son travail.<br />
Dans un certain nombre d'écoles Montessori ouvertes depuis de longues années, l'entrée en 6-12 sans être passé par le 3-6 est impossible, dans d'autres, on accueille les non-montessoriens avec parcimonie mais dans les jeunes écoles, ce sont plutôt les enfants montessoriens qui sont l'exception!<br />
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Certains montessoriens affirment qu'il est illusoire d'attendre qu'un enfant de plus de 6 ans puisse arriver à se comporter et à travailler comme en enfant qui a vécu le 3-6.<br />
Très probablement, il restera entre ces 2 types d'enfants un différence, sinon, ce serait nier purement et simplement l'importance des périodes sensibles. Pourtant, doit-on s'avouer vaincu avec les enfants de plus de 6 ans et décréter que l'ambiance Montessori proposée aux 6-12 ans ne convient pas aux non-montessoriens?<br />
Je suis convaincue du contraire, même si je pense qu'il est infiniment plus profitable pour un enfant qui n'a pas connu l'ambiance 3-6 ans d'entrer dans une ambiance composée en majorité d'enfants qui l'ont connue. Lors de mon expérience à l'école, j'ai bien noté la différence qui pouvait exister entre les enfants qui avaient eu la chance de passer au moins 2 ans chez Aude avec des parents qui pratiquaient à la maison un style d'éducation cohérent avec Montessori et les enfants qui avaient passé plusieurs années dans le système classique.<br />
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La différence la plus grande ne tient pas, à mon avis, aux connaissances acquises via la manipulation du matériel mais bien au rapport que l'enfant entretient avec ses besoins profonds, ses aspirations, ses émotions.<br />
Aussi, ce n'est pas tant la mise au travail que nous devons rechercher chez ces enfants qui nous arrivent en cours de route mais bien une re-connexion à son identité profonde se défaisant de ces personnalités factices qu'ils se sont fabriquées sous l'influence d'étiquettes qu'on leur a attribuées, de ces rôles qu'ils ont endossés et qui leur collent à la peau.<br />
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En fonction du vécu de l'enfant, ce chemin peut être long et difficile. Il ne peut être parcouru qu'avec l'aide des parents qui vont devoir accepter d'être dans une posture de confiance vis à vis de l'éducateur. Et cela suppose un sacré lâché prise quand on commence par avoir l'impression que son enfant "ne fait rien", "n'a pas le niveau"...<br />
Pourtant, si l'éducateur fait son travail et que ni lui ni les parents n'imposent de pression sur l'enfant, alors ce temps où l'on a l'impression qu'il "ne fait rien" est comme le temps de la chrysalide pour le papillon. Une lente maturation qui lui permettra de prendre son envol.<br />
L'enfant qui n'a pas vécu le 3-6 a besoin de passer par une phase de construction de soi lui aussi. Plus il aura subi d'attentes, de pressions, de jugements et étiquetages, plus l'enfant aura besoin de temps avant de pouvoir investir en profondeur les activités et en tirer un réel profit.<br />
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Pour se construire, il a également besoin de passer par une éducation à la gestion de ses émotions: les reconnaître, les accueillir, les exprimer de manière acceptable... Et là encore, l'éducatrice a un énorme rôle lorsqu'elle accompagne les enfants: faire preuve d'empathie, ne pas juger, rassurer l'enfant, l'aider à dépasser un moment difficile en lui donnant des clés.<br />
J'ai pu voir, lors de mon observation, plusieurs de ces moments d'accompagnement qui m'ont à la fois touchée et appris. Ce qui est impressionnant, c'est la disponibilité d'esprit que donne le fait de ne pas mettre de pression sur l'enfant en terme de résultat. Le temps passé à gérer une émotion forte avec un enfant, même s'il perturbe les plans de l'éducatrice, n'est pas vécu comme un contretemps. C'est encore une situation d'apprentissage.<br />
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Maria Montessori ne concevait pas sa méthode comme une pédagogie mais comme une "aide à la vie". Elle constatait elle-même combien les enfants qui avaient suivi sa méthode avaient engrangé des connaissances solides et elle préconisait de semer le plus possible de "graines de savoir" pendant ce temps du 6-12 qu'elle qualifie de "plus grand effort intellectuel".<br />
Mais on ne sème pas dans un champ plein de ronces. Il n'y pousse que fort peu de choses. C'est pourquoi la méthode s'attache d'abord à la personne de l'enfant pour l'aider à construire de solides fondations pour le développement de sa personnalité.<br />
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Si l'on veut réellement proposer une approche montessorienne dans sa classe et non pas juste utiliser des outils d'apprentissage, il faut accepter de laisser de côté nos attentes, notamment académiques.<br />
Si le point important pour nous, c'est le matériel et l'apprentissage qu'il procure, nous commencerons par voir un un élan positif auprès des enfants: ils éprouveront du plaisir à travailler différemment, ils accèderont à la compréhension de notions qui leur semblaient difficiles et cela leur procurera un gain de confiance en soi. Au début, ils se mettront facilement au travail car c'est cela qu'ils ont connu et ils fonctionneront sur ce réflexe qu'ils ont plus ou moins acquis, parce que quand ils ne travaillaient pas dans leur ancienne école, ça se passait mal.<br />
<br />
Mais dans une école Montessori, l'enfant ne se met pas au travail parce qu'un adulte le veut mais parce que sa volonté propre l'appelle au travail. Et si nous avons mis toute notre énergie sur le matériel et le programme académique, alors, pour une bonne part de ces enfants, la belle énergie du début va retomber car il va leur manquer cette colonne vertébrale que les enfants se sont construite en 3-6 ans: la volonté.<br />
La pédagogie Montessori repose sur la liberté. Mais Maria Montessori nous rappelle régulièrement que "laisser faire ce qu'il veut à l'enfant qui n'a pas développé sa volonté, c'est trahir le sens de la liberté. La liberté est, au contraire, une conséquence du développement de la personnalité, atteint par l'effort et l'expérience personnelle."<br />
<br />
Ainsi, si nous voulons que l'enfant accède à cette "auto-éducation", il nous faut aider l'enfant à développer d'abord sa personnalité. En 3-6, cela passe par la proposition inlassable d'un travail qui attire l'enfant et le construit. En 6-12, c'est plus complexe. L'enfant n'est plus dans le même plan de développement. Mais nous pouvons continuer à lui proposer des activités qui mettent en jeu le travail de la main, le contact avec la nature, apprendre à gérer ses émotions, trouver sa place dans le groupe, prendre des responsabilités, se sentir aimé, valorisé, se laisser toucher par la curiosité, l'envie de découvrir puis d'approfondir.<br />
Dans ce livre auquel je reviens décidément toujours, "quand l'école s'adapte aux enfants", Donna Bryant-Goertz insiste sur le rôle du groupe et celui de l'adulte pour aider un enfant à se mettre sur le chemin de la construction de soi. L'adulte est comme un jardinier patient: il doit inlassablement préparer le terrain, l'ameublir, le rendre fertile, mais il ne peut pas tirer sur la plante pour qu'elle pousse. Il en est de même avec l'enfant.<br />
Un rôle bien différent de l'enseignement traditionnel et que l'adulte ne peut tenir qu'avec l'accord et la confiance des parents.<br />
<br />
Un grand merci à Clémence pour ces 2 jours d'observation et de discussion qui permettent encore un fois de se recentrer sur les vraies valeurs montessoriennes.Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-50157501935498879782017-05-29T11:12:00.001+02:002017-05-29T11:12:04.752+02:00Les triangles II<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIfEjc-NF6UV6lg-CFym9wa9vrM2NPaAxTNKwoQ1PnauW8Plnr2MAGqZ0Iuqfbk0jhgODqBCnokMCbdnqvUqYB3gAgIECoZwwE9Kw7X8mOsIx8bUTjVtzW_Vzs_L_6YmY3ifsTg4ZTTEiV/s1600/P1160945+-+copie.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIfEjc-NF6UV6lg-CFym9wa9vrM2NPaAxTNKwoQ1PnauW8Plnr2MAGqZ0Iuqfbk0jhgODqBCnokMCbdnqvUqYB3gAgIECoZwwE9Kw7X8mOsIx8bUTjVtzW_Vzs_L_6YmY3ifsTg4ZTTEiV/s640/P1160945+-+copie.jpeg" width="640" /></a></div>
<br />
En attendant l'article sur l'éducation cosmique et pour répondre à la demande d'une lectrice, voici un billet de géométrie. <br />
<br />
Ce billet fait suite à un<a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2011/09/geometrie-les-triangles-i.html" rel="nofollow" target="_blank"> trèèèèès ancien billet du blog sur les triangles</a> dans lequel les enfants ont appris à classer les triangles en fonction de la longueur de leurs côtés:<br />
3 côtés égaux: équilatéral<br />
2 cotés égaux: isocèle<br />
aucun côté de même longueur: scalène<br />
(Note: le terme "scalène" n'est malheureusement plus en usage dans nos écoles, collèges et lycée. C'est bien dommage. Comme vous pouvez le lire sur cette définition, l'actuel terme "quelconque" n'est pas superposable à "scalène" car "quelconque" suppose également que le triangle ne comporte pas d'angle droit. Or, s'il est vrai que tous les triangles quelconques sont scalènes, tous les scalènes ne sont pas quelconques puisqu'on peut être scalène et rectangle à la fois, comme nous allons le voir. On observe une fois de plus que la prétendue simplification nous a fait perdre de la précision dans la classification des triangles)<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">I les trois dernières caractéristiques des triangles</span></h3>
Une fois que les enfants maîtrisent ces 3 premiers termes, nous allons nous intéresser aux angles. Lorsque nous abordons ces noms en 3-6, ils sont donnés de manière sensorielle sans explication (<a href="https://journalmontessori.blogspot.fr/2009/11/les-triangles.html" rel="nofollow" target="_blank">voir ce billet dans le blog 3-6</a>). En 6-12, les enfants sont dans l'esprit comprenant, ils ont besoin d'explication, d'étymologie.<br />
Lorsqu'on aborde cette notion avec des enfants qui ne l'on pas vu, il est préférable d'avoir abordé la notion d'angle avec les notions d'angle droits, aigu et obtus auparavant. La présentation des 3 dernières caractéristiques des triangles pourra prendre la suite et constituer une bonne utilisation concrète de ces notions dès que les enfants commencent à les maîtriser un peu.<br />
<br />
Ce sont les 3 triangles autres triangles du tiroir des triangles du cabinet de géométrie qui vont nous permettre d'aborder les différents angles.<br />
Il nous faudra également un petit outil en carton qu'on appellera l'angle "mesurateur" en 3-6 mais que l'on peut directement appeler "angle droit" en 6-12 même si on n'a pas encore fait la leçon sur les angles. Cet outil se présente comme une petite équerre, mais l'angle n'est pas fermé par une ligne droite comme dans un triangle. L'angle étant infini sur ses côtés, on matérialise ce fait par une ligne ondulée ou courbe dans l'amplitude de l'angle. mais une image sera plus parlante:<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNfinCUT2_yJ8_EKimq19edjfBg4CK-lsopTI0-U5E9Z94zCnuwc2LjfGfW3JUkeI0klpzyyxhuNLmMTsFWi11uV8xYVJaFbkrlXGX0ixl5b2Ag5MAEExIEdLWa1s0iC2CGjF4w0ylxM6P/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.25.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="222" data-original-width="175" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNfinCUT2_yJ8_EKimq19edjfBg4CK-lsopTI0-U5E9Z94zCnuwc2LjfGfW3JUkeI0klpzyyxhuNLmMTsFWi11uV8xYVJaFbkrlXGX0ixl5b2Ag5MAEExIEdLWa1s0iC2CGjF4w0ylxM6P/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.25.png" width="315" /></a></div>
<br />
<a name='more'></a><br />
L'angle droit est également matérialisé par un arc coloré.<br />
Nous expliquons aux enfants que cet angle est spécial: c'est l'angle droit. Puis nous sortons le premier triangle de la 2ème série et demandons aux enfants si un des angles de ce triangle est le même que l'angle droit. A l'aide du "mesurateur", les enfants vont montrer que ce triangle possède un angle droit.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTqb8skuo1-DQfU1TknN0y6H-GN3FQuAtwntNOIDgeJH5u8ccd6YPQnXbJMk7QLNSjbdIkhQrmbBDx9nNgCTqOoLy5tmEaQmTJCSMl_AAeW4exzK_qjaLDREQr__GHYymB0V8b_cnyOjvs/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.37.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="140" data-original-width="187" height="299" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTqb8skuo1-DQfU1TknN0y6H-GN3FQuAtwntNOIDgeJH5u8ccd6YPQnXbJMk7QLNSjbdIkhQrmbBDx9nNgCTqOoLy5tmEaQmTJCSMl_AAeW4exzK_qjaLDREQr__GHYymB0V8b_cnyOjvs/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.37.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">On superpose le "mesurateur" au dos du triangle pour constater l'égalité</td></tr>
</tbody></table>
Nous expliquons alors qu'en latin, droit se dit "rectus". Puisque ce triangle possède une angle droit, il s'appelle donc triangle "rectangle".<br />
<br />
Nous sortons le 2ème triangle. A l'œil, les enfants peuvent nous dire qu'aucun angle n'est droit. Nous leur demandons de nous dire comment est chacun des angles par rapport à l'angle droit: plus grand (plus "ouvert") ou plus petit? Autrement dit, aigu ou obtus?<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhebvZ1fMW8Ue_TmZPpigSH-9P8PqPWh_nGnE6qPeu1UIVkGK6OvMUqvai28rfI66lbE-ra81eqJMfXo2sto0DsCbEbI4cLoiC8J96ga9VaoXyP4pqEWdrfPzmtma1joAUUXoifEC22oZ6O/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.44.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="219" data-original-width="299" height="292" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhebvZ1fMW8Ue_TmZPpigSH-9P8PqPWh_nGnE6qPeu1UIVkGK6OvMUqvai28rfI66lbE-ra81eqJMfXo2sto0DsCbEbI4cLoiC8J96ga9VaoXyP4pqEWdrfPzmtma1joAUUXoifEC22oZ6O/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.44.png" width="400" /></a></div>
<br />
En procédant de la même manière ("mesurateur" sur l'envers du triangle), les enfants peuvent nous dire que tous les angles sont plus petits, donc tous aigus.<br />
Nous expliquons alors qu'aigu se dit "acutus" en latin. Donc ce triangle s'appelle acutangle.<br />
<br />
Nous sortons maintenant le dernier triangle de la série et demandons aux enfants de passer en revue tous les angles. L'un d'eux est beaucoup plus grand que le "mesurateur", il est donc obtus.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb7B6J_mqAZD1pzePI_6V0IJWazqoPvh1kN0i_E8r40Z5B13uLyZF6qNYCfJO7zG61kQjM-PcNobhuLCqZiGFZHdMqNl16Yn4oDvAbm3tQlLqfJiYSTLwBiwK6veVrEdoVTGXSw_Lzcs5k/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.55.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="173" data-original-width="248" height="279" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb7B6J_mqAZD1pzePI_6V0IJWazqoPvh1kN0i_E8r40Z5B13uLyZF6qNYCfJO7zG61kQjM-PcNobhuLCqZiGFZHdMqNl16Yn4oDvAbm3tQlLqfJiYSTLwBiwK6veVrEdoVTGXSw_Lzcs5k/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.02.55.png" width="400" /></a></div>
<br />
Nous expliquons donc que ce triangle s'appelle obtusangle.<br />
<br />
Si les enfants ont déjà vu ces noms en 3-6, en 6-12, pour faire ce rappel de leçon, on demandera aux enfants s'ils se souviennent du nom de chaque triangle puis de leur demander pourquoi il porte ce nom. Quand un enfant dira que ce triangle est rectangle parce qu'il a le même angle que le mesurateur, on lui demandera comment s'appelle cet angle puis on donnera l'étymologie pour que, maintenant, le nom appris sensoriellement soit inscrit aussi avec son explication.<br />
<br />
Comme les enfants de 6-12 sont dans un plan beaucoup plus abstrait, on les fera travailler ensuite non pas avec le matériel du cabinet, mais avec les cartes du cabinet avec les traits fins qui sont à la fois la représentation la plus abstraite, mais aussi la représentation géométrique.<br />
On les fera ensuite travailler très rapidement sur la nomenclature des triangles. Ils mémoriseront à la fois le vocabulaire mais aussi la définition.<br />
<span id="goog_1717019585"></span><span id="goog_1717019586"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhooRQyNVaO7cQ9zSkxBKrL3F9ycVctGAdV9Q2aKKoKQwRgoR67gR1buM3f8b0AyGNKudZubDFKZCbN6PPSsRdIqbWiGpEQvxagEGOsXadcdXwQUPmtUiOAEmVZtpK3bBUbXkJQMmQcXbaH/s1600/P1160881+-+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhooRQyNVaO7cQ9zSkxBKrL3F9ycVctGAdV9Q2aKKoKQwRgoR67gR1buM3f8b0AyGNKudZubDFKZCbN6PPSsRdIqbWiGpEQvxagEGOsXadcdXwQUPmtUiOAEmVZtpK3bBUbXkJQMmQcXbaH/s640/P1160881+-+copie.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Les enfants pourront aider leur mémorisation en réalisant leur propres triangles à l'aide du cabinet de géométrie ou en décalquant les cartes de nomenclature. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyasjDap55d0lc2-yqxmurbDfQVfUT_TNnJKsfT0pVH7UtWLU09K7f3kvuL25ymBauQRNOXMgQNbvfjLYC1Uv3-9MBbXiuxBbk-CblCOSEdHLuzuTXrSRHhmnrxl5-PFVI_O9zVneqktEW/s1600/P1160882+-+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyasjDap55d0lc2-yqxmurbDfQVfUT_TNnJKsfT0pVH7UtWLU09K7f3kvuL25ymBauQRNOXMgQNbvfjLYC1Uv3-9MBbXiuxBbk-CblCOSEdHLuzuTXrSRHhmnrxl5-PFVI_O9zVneqktEW/s640/P1160882+-+copie.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Ils pourront également utiliser les barres de géométrie pour fabriquer des triangles. Ils découvriront alors qu'ils leur faut utiliser les barres couleur naturelle pour fermer leur triangle s'ils veulent qu'il soit rectangle.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmyBuwpDs2fQnA326f4-YveECwfkqFUcT7tg96cSx6ELi6LcG1RPbpkWNFipnbZXVUmSAmU7S45H0wA8pxK5gFVgnvUXf9OwtnGBl-baY9LJHwAdsXupheoV_fNEKqLUuGBfFWrAKFXwLq/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.47.23.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="535" data-original-width="804" height="424" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmyBuwpDs2fQnA326f4-YveECwfkqFUcT7tg96cSx6ELi6LcG1RPbpkWNFipnbZXVUmSAmU7S45H0wA8pxK5gFVgnvUXf9OwtnGBl-baY9LJHwAdsXupheoV_fNEKqLUuGBfFWrAKFXwLq/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-05-29+a%25CC%2580+09.47.23.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Les barres naturelles en bas permettent de fabriquer des triangles rectangles. Source: <a href="https://www.montessoria.fr/mathematiques/boite-de-geometrie.html" rel="nofollow" target="_blank">Montessoria</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">II Classement des 7 triangles</span></h3>
Une fois appris ce vocabulaire, on peut réaliser un classement des triangles qui combine à la fois les caractéristiques selon les côtés et selon les angles. Pour réaliser ce classement, il nous faudra le tiroir complet des triangles du cabinet de géométrie plus un 7ème triangle qui doit se trouver dans le dernier tiroir. En effet, nous allons découvrir qu'en croisant les 2 séries de qualificatifs, nous ne pouvons fabriquer que 7 types de triangles différents et non pas 9...<br />
<br />
Pour commencer, je demandais aux enfants de me rappeler comment nous avions d'abord appris à classer les triangles: selon les côtés. Les enfants rappellent les 3 noms et je les écris en haut d'une grande feuille: nous venons de délimiter 3 colonnes (scalène, isocèle, équilatéral).<br />
Puis ils me rappellent les 3 autres caractéristiques que j'inscris sur le bord gauche de la feuille de manière à former 3 lignes (rectangle, acutangle, obtusangle). Nous venons de créer un tableau à double entrée comportant 9 cases vides.<br />
Nous prenons 3 premiers triangles du tiroir. Les enfants ont pris l'habitude de le voir comme scalène. Il faut maintenant qu'ils observent ses angles: il est également rectangle. Nous le plaçons dans la case "scalène rectangle".<br />
Le 2ème triangle était classé comme isocèle. Après vérification des angles, il va prendre place dans la case "isocèle acutangle".<br />
Le 3ème triangle, équilatéral est placé dans la case "équilatéral acutangle"<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgh1xjkJRBDfySBIkMG1mTrSAmSw26y_xwBBQqMmM3815uDK1ZBVejCjAkjlnmDPqQ5s_tJfixtOuEMQoJoB-p4dxGKcWxytiaOf5MlvpT33hNpmF9eMqYfllHgFtP35l5ZqXDABy9GbmPJ/s1600/P1160939+-+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgh1xjkJRBDfySBIkMG1mTrSAmSw26y_xwBBQqMmM3815uDK1ZBVejCjAkjlnmDPqQ5s_tJfixtOuEMQoJoB-p4dxGKcWxytiaOf5MlvpT33hNpmF9eMqYfllHgFtP35l5ZqXDABy9GbmPJ/s640/P1160939+-+copie.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Passons maintenant à la 2ème série: le triangle acutangle est aussi scalène.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4NDJjBjvFgnPtUxybLM3aK2IgSLjvo2av4Vaza-2FqvbeuJjVrZ-I7jD-OdurJJjuTIOKvMTKRAP-MRTwEeAtr03zZKR1vddjJLbqTQW8Zimj9vkbbdl9Jb4So0Gz4zmWOe-7vmt5E0ln/s1600/P1160940+-+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4NDJjBjvFgnPtUxybLM3aK2IgSLjvo2av4Vaza-2FqvbeuJjVrZ-I7jD-OdurJJjuTIOKvMTKRAP-MRTwEeAtr03zZKR1vddjJLbqTQW8Zimj9vkbbdl9Jb4So0Gz4zmWOe-7vmt5E0ln/s640/P1160940+-+copie.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Le triangle rectangle est également isocèle, de même que le triangle obtusangle.<br />
Une fois les 6 triangles classés, nous sortons le 7ème: les enfants trouvent qu'il est obtusangle et scalène. Nous obtenons donc ce classement. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNmdr9h3_n7eLL9PI6HR7VdoUkLCrgXAToB9zaMtslKjk37rSkvKg79bWUKPTYYomvaJet4QEbVV0Y9H3RVwwd09i2pIHBRN-UN90FgyRH_JrsJHfhPRgKFquBxevL-kQO7Q6vxVPZ7COE/s1600/P1160941+-+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNmdr9h3_n7eLL9PI6HR7VdoUkLCrgXAToB9zaMtslKjk37rSkvKg79bWUKPTYYomvaJet4QEbVV0Y9H3RVwwd09i2pIHBRN-UN90FgyRH_JrsJHfhPRgKFquBxevL-kQO7Q6vxVPZ7COE/s640/P1160941+-+copie.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Les enfants remarquent que 2 cases restent vides. Nous leur indiquons qu'il n'y a pas d'autre triangle dans le cabinet de géométrie. Ils ont en général l'idée de vouloir fabriquer eux-même un triangle équilatéral rectangle et un triangle équilatéral obtusangle pour remplir le tableau.<br />
Ils vont donc chercher à fabriquer ces triangles avec les barres de géométrie et vont faire une découverte:<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbtaB-Fm9En4nt-icIyC2nZ0oEB6Chib6G0qSk7KKwPe3Wc-xHIyotlG6TCOdqqCOz3iJygEP6zv_U3CPHMgYeJ1LD56Kmsf1lbWx-ajDho_BxrQTbG2Ci3AKnHf5nimYeGwvCB09cmT7V/s1600/P1190603+-+copie.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbtaB-Fm9En4nt-icIyC2nZ0oEB6Chib6G0qSk7KKwPe3Wc-xHIyotlG6TCOdqqCOz3iJygEP6zv_U3CPHMgYeJ1LD56Kmsf1lbWx-ajDho_BxrQTbG2Ci3AKnHf5nimYeGwvCB09cmT7V/s640/P1190603+-+copie.jpeg" width="480" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Impossible de flouter le sourire de ces deux-là: le bonheur de la découverte est tellement manifeste!</td></tr>
</tbody></table>
En général, ils essayent toutes les barres et finissent par découvrir (avec notre aide si besoin) que quelle que soit la taille du côté, un triangle équilatéral a toujours le 3 mêmes angles identiques. Il ne peut donc être qu'acutangle.<br />
<br />
Le tableau est donc complet avec ces 7 types de triangles. Nous pouvons donc mettre une croix dans les cases "équilatéral rectangle" et équilatéral obtusangle" car ils n'existent pas.<br />
Dans la classe, j'avais dessiné les triangles sur le tableau que nous avions affiché. Ensuite, les enfants utilisaient les étiquettes des caractéristiques pour former le tableau à double entrée sur le tapis puis le remplissaient avec les formes du cabinet ou les cartes à traits fins. Le tableau sur le mur servait alors de contrôle.<br />
<br />
On peut proposer aux 6-12 qui ne l'ont pas vécu en 3-6 de prendre <a href="https://journalmontessori.blogspot.fr/2010/03/le-jeu-du-detective.html" rel="nofollow" target="_blank">le jeu du détective</a>. Les triangles de ce jeu peuvent aussi être classés dans un tableau, comme l'avait fait Clémence <a href="https://journalmontessori.blogspot.fr/2010/12/jeux-autour-de-ladjectif.html" rel="nofollow" target="_blank">dans cet article</a>.Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-74405065871484883662017-05-23T22:40:00.001+02:002017-05-23T22:40:58.027+02:00D'un esprit à l'autre<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSC1Oq6N8-8_2ULsV34KKsDJSqJBGPMSeWmMVeGZ8s8QCTtrwXMQTC052NsgeVq_eY1YwFmuibsrtLJT-idv_V-gdNc7k5Qit6ZqhjfDZxhwprXUZ8uVvzpTC8XhXVRFaHh9SeRobcDwTC/s1600/trinome1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="254" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSC1Oq6N8-8_2ULsV34KKsDJSqJBGPMSeWmMVeGZ8s8QCTtrwXMQTC052NsgeVq_eY1YwFmuibsrtLJT-idv_V-gdNc7k5Qit6ZqhjfDZxhwprXUZ8uVvzpTC8XhXVRFaHh9SeRobcDwTC/s640/trinome1.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Suite à <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2017/05/en-classe-avec-les-6-12-ans-i-les.html" rel="nofollow" target="_blank">mon précédent article</a>, voici une petite anecdote toute récente qui illustre bien la différence entre 3-6 et 6-12.<br />
Pauline, en ce moment, est à fond dans les cubes. Après avoir élevé une série de binômes au cube à l'aide du matériel spécifique 6-12, nous avons re-sorti le binôme du matériel sensoriel pour trouver la formule algébrique de l'élévation au cube.<br />
Comme j'avais dû extraire le cube d'une cagette de rangement qui se trouvait en bas d'une pile, j'en ai profité pour sortir aussi le trinôme qui nous servira bientôt. Pauline l'a vu et a demandé à le reprendre.<br />
<br />
Pendant qu'elle le fait, nous discutons et je lui rappelle que ce matériel était son grand amour quand elle avait 3ans et demi/4 ans et que, justement, en cherchant des photos pour illustrer mon dernier billet sur le blog 3-6, j'étais tombée sur une série de vidéos de cette période où elle fabriquait le trinôme en tranches verticales, hors de la boite.<br />
Toute émoustillée, Pauline veut refaire également cet exercice.<br />
<br />
Je la laisse faire et je la vois qui s'absorbe dans son exercice, réfléchissant où placer les cubes, calculant quel type de morceau était nécessaire...<br />
Au bout d'un moment, elle finit par me dire: "Je devais être plus intelligente à 4 ans parce que je faisais ça très facilement et maintenant, je trouve cela plus difficile..."<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0jlYvhPIkDfH7n5wECxZlL6kXN0SVfNpgMJVMSDYOjRlvHJR_TgWPpQoGRRy_Cx2MnV-uzUbej1UuTSKRa1nTp_EplUWraEoS4ht55u2Y02Ng6rn-gHZaFauUroPQEScMJyd98bmPXDws/s1600/trinome2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0jlYvhPIkDfH7n5wECxZlL6kXN0SVfNpgMJVMSDYOjRlvHJR_TgWPpQoGRRy_Cx2MnV-uzUbej1UuTSKRa1nTp_EplUWraEoS4ht55u2Y02Ng6rn-gHZaFauUroPQEScMJyd98bmPXDws/s640/trinome2.jpg" width="640" /></a><br />
<br />
Je dois préciser que Pauline n'a pas revu les vidéos, mais elle garde de cet exercice le souvenir de quelque chose de fluide. Dans sa reprise du trinôme, elle n'a pas eu de difficulté, mais elle a pris le temps de réfléchir.<br />
Entre ses 4 ans et ses actuels 10 ans, elle a changé de plan de développement, elle ne fait plus l'exercice de la même manière. C'est d'ailleurs ce que je lui ai expliqué: "C'est vrai que tu vas un peu plus lentement, c'est un peu parce ce que tu n'as plus manipulé le matériel depuis très longtemps. Mais c'est surtout que tu le fais en réfléchissant, en calculant la place de chaque pièce. Tu comprends ce que tu fais. Quand tu avais 4 ans, tu le faisais en t'étant complètement imprégné de ce cube que tu manipulais tous les jours ou presque. Tu le faisais avec tous tes sens, naturellement, sans réfléchir, maintenant, tu le fais avec ta tête."<br />
<br />
A 4 ans, elle remontait ce cube avec son esprit absorbant qui était déjà en train de construire des tas de choses de géométrie et de mathématiques, mais de manière inconsciente. Maintenant, elle le fait avec son esprit comprenant, en cherchant consciemment à produire un certain résultat.<br />
Mais ce qui est sûr, c'est que dans un cas comme dans l'autre, la joie était au rendez-vous à la fin!<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXRGrNLd8H7tVPt-J5n1FjcCYxM7ylspNweqGaoWMl3RLXNikGDFVY6pgPgHvjh-NoNowsEbs_NCMDoSEA1Kmxf5R2jB7u88zWQhze0DPm5bc2_s5mQWAkdNzYfPImkb1n2eySw7f0oOes/s1600/trinome3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXRGrNLd8H7tVPt-J5n1FjcCYxM7ylspNweqGaoWMl3RLXNikGDFVY6pgPgHvjh-NoNowsEbs_NCMDoSEA1Kmxf5R2jB7u88zWQhze0DPm5bc2_s5mQWAkdNzYfPImkb1n2eySw7f0oOes/s640/trinome3.jpg" width="640" /></a></div>
Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-29911299903359955162017-05-07T20:36:00.002+02:002017-05-07T20:36:38.168+02:00En classe avec les 6-12 ans I: les spécificités des 6-12<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEI0Mjr-9Kx6d935LaO65g1y6V_jyBswZCoAsJGSozxjbZS4wQetpcCasLqpxn2jMUXP_zwU0edxi2sCMkwZZ8QUldnswKA4yiMvgFEZPCuVVMFffHOF5BysK3cshHomqz8jH04ARSZ5mF/s1600/6+ans+bis.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEI0Mjr-9Kx6d935LaO65g1y6V_jyBswZCoAsJGSozxjbZS4wQetpcCasLqpxn2jMUXP_zwU0edxi2sCMkwZZ8QUldnswKA4yiMvgFEZPCuVVMFffHOF5BysK3cshHomqz8jH04ARSZ5mF/s400/6+ans+bis.jpeg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">A 6 ans, la perte de la première dent...</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Suite à plusieurs demandes d'enseignants du primaire en système classique, je voudrais commencer une nouvelle série d'articles sur l'enfant de 6-12 ans et la classe 6-12, avant de continuer à partager sur le matériel.<br />
En effet, avec l'engouement pour la pédagogie Montessori et la grande visibilité du travail de Céline Alvarez sur le net, beaucoup de personnes se contentent de transposer la pédagogie 3-6 ans au primaire, voire au collège et se trouvent en difficulté.<br />
Car si la pédagogie 3-6 ans marche si bien, c'est qu'elle est parfaitement adaptée aux besoins des 3-6 ans. Mais après 6 ans, l'enfant entre dans un autre plan de développement: ses besoins changent, la pédagogie aussi.<br />
On entend souvent des gens dire "La pédagogie Montessori, c'est très bien en maternelle, au primaire, ce n'est plus adapté."<br />
La plupart des personnes qui s'expriment ainsi parlent sans connaître cette pédagogie et surtout guidées par cette idée que "la liberté, c'est bien, mais il va falloir qu'ils apprennent les règles et qu'ils suivent le programme!" Pourtant elles n'ont pas absolument tort: vouloir continuer en 6-12 en faisant la même chose qu'en 3-6 n'est pas adapté à l'enfant.<br />
<br />
<a name='more'></a><br /><br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">Les 4 plans de développement</span></h3>
Depuis sa naissance, et même sa conception, l'enfant est dans un plan de développement tout entier centré sur la construction de soi à partir de son vécu sensoriel.<br />
Maria Montessori disait qu'entre la conception et 6 ans, l'enfant passe par 3 stades embryonnaires.<br />
<br />
Pendant tout le temps qu'il passe dans le ventre de sa mère, il construit les caractéristiques physiques qui font de lui un représentant de l'espèce humaine. C'est le premier stade.<br />
<br />
Dans un deuxième temps, entre la naissance et 3 ans, elle parle "d'embryon spirituel" car pendant toute cette période, l'enfant pose les fondations de sa personnalité au travers de la conquête de la marche, l'exploration de son environnement immédiat et l'acquisition du langage. A 3 ans, il a pris de la distance par rapport à sa figure d'attachement, il peut s'éloigner, faire ses expériences propres, il peut différer (un peu) la satisfaction de ses besoins, il sait dire "JE".<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0T-hHxT-RJIKK6CuhpkXGFgDxbY13Q1RVEpsSOlVKsPuE4JJSgmyjPyeDWekk-TREtbktvh5s0oirPtH83Ff5Gn0npmyB02HYMCQBgwmLXLL906PyG4xHjaD5nWeIoasw6EJb-p8_eUpi/s1600/0-3+ans.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="351" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0T-hHxT-RJIKK6CuhpkXGFgDxbY13Q1RVEpsSOlVKsPuE4JJSgmyjPyeDWekk-TREtbktvh5s0oirPtH83Ff5Gn0npmyB02HYMCQBgwmLXLL906PyG4xHjaD5nWeIoasw6EJb-p8_eUpi/s400/0-3+ans.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">0-3 ans: la conquête motrice</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Il peut alors entrer dans sa 3ème phase embryonnaire: il est "l'embryon social". Graduellement, à son rythme il entre en contact avec les autres et avec sa culture. Il en acquiert les codes sociaux, il peut aller à la rencontre des autres et former la "communauté enfantine" au sein d'une classe 3-6 ans.<br />
Pendant ces 6 années, l'enfant peut compter sur son esprit absorbant et sur les périodes sensibles pour se construire lui-même avec l'aide de son environnement. A 6 ans, il termine son premier plan de développement il est un "nouveau-né social".<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiR9y-iERg3HskaOWWWBTSnevYudwmuqSgS1odGyELwjN-96L0QPs84fnktxBX4PRsOdLIRfai5GjnRPzNn6G2c_OI-GDTlbW9fcNn2cdnNA44goRDEXZpGt8gI0BAtcQa0D5NhE6qn4WXg/s1600/3-6+ans.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiR9y-iERg3HskaOWWWBTSnevYudwmuqSgS1odGyELwjN-96L0QPs84fnktxBX4PRsOdLIRfai5GjnRPzNn6G2c_OI-GDTlbW9fcNn2cdnNA44goRDEXZpGt8gI0BAtcQa0D5NhE6qn4WXg/s400/3-6+ans.png" width="377" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">3-6: découvrir l'environnement proche avec tous ses sens</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Une nouvelle période de développement, de 6 ans elle-aussi va s'ouvrir pour lui, celle de l'enfance proprement dite. Par rapport aux 6 années de la petite enfance, c'est un période plus calme, mais pleine d'intérêt. C'est un âge crucial pour poser les bases de nombreux apprentissages académiques, ce que Maria Montessori appelait "semer des graines de savoir".<br />
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwzdAaOTDIhVZ4sNYR0u4U4VQ2RHGUDJ5ikZTXi-byXUIWehAfSS-KT7V78veEGo291YMWD8YIVoc-nDVOlDx6a9TR1U5la5mKVw9CSCQKE9_Sh_xOQEhrZGlFYO3QsI8kSI8nieROVrxC/s1600/6-12+travail.jpeg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwzdAaOTDIhVZ4sNYR0u4U4VQ2RHGUDJ5ikZTXi-byXUIWehAfSS-KT7V78veEGo291YMWD8YIVoc-nDVOlDx6a9TR1U5la5mKVw9CSCQKE9_Sh_xOQEhrZGlFYO3QsI8kSI8nieROVrxC/s400/6-12+travail.jpeg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">6-12 ans: l'âge du grand effort intellectuel</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Ensuite, à 12 ans, l'enfant disparaît pour entrer dans une nouvelle période intense comme celle du 0-6 ans. Ce n'est plus l'embryon de l'enfant qui se développe, mais l'embryon de l'adulte, autrement-dit l'adolescence (12-18 ans). L'étymologie de ce mot est intéressante puisqu'il vient du verbe qui signifie "grandir, se développer", avec le suffixe -scen- qui indique un processus en train de s'accomplir (que vous retrouvez dans "phosphorescent", "pubescent"...). Le participe de ce verbe, "<i>adultus</i>" a donné le mot "adulte" qui signifie littéralement "celui qui a fini de se développer." La période 12-18 ans constitue donc le 3ème plan de développement.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzM6_T9ah2n_BufmYywILGnikPuRulVg-yqcIaVtV4i5ocYYpibKOkrZxryMgBon1A7PECKWJThoofmB2-QVEy3Q69KniAMw8pQiqdgjY79NPhpTleB8SoeLiLQ2ec43xQDQq-mKCMQuTg/s1600/12-18.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzM6_T9ah2n_BufmYywILGnikPuRulVg-yqcIaVtV4i5ocYYpibKOkrZxryMgBon1A7PECKWJThoofmB2-QVEy3Q69KniAMw8pQiqdgjY79NPhpTleB8SoeLiLQ2ec43xQDQq-mKCMQuTg/s320/12-18.png" width="279" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">12-18: l'âge des discussions sur le monde et la société</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Entre 18 et 24 ans, une dernière période calme comme le 6-12 ans, la maturité, permet à l'adulte nouveau né de terminer sa formation initiale. C'est le 4ème plan de développement. <br />
<br />
<h3>
<span style="color: #351c75;"> Du plan 0-6 ans au plan 6-12 ans</span></h3>
<br />
L'enfant d'âge primaire ne fonctionne donc plus comme l'enfant de maternelle et il faut en tenir compte.<br />
<br />
<h4>
<span style="color: #351c75;">De l'esprit absorbant à l'esprit comprenant</span></h4>
Pendant la période 3-6 ans, il découvrait le monde grâce à son esprit absorbant. Il absorbait, faisait sien, tout ce qui appartenait à sa sphère de vie. Il était avide d'apprendre les gestes de son autonomie, connaître le nom de tout ce qui l'entourait.<br />
L'enfant de 6-12 ans, lui, est doté d'un esprit "<i>comprenant</i>", cela ne le rend pas moins avide d'apprendre, bien au contraire, mais il lui faut autre chose. Il a besoin de connaître les causes, le passé, de comprendre, de faire du lien.<br />
Avec un enfant de 3-6 ans, quand vous allez donner le nom de l'ellipsoïde, il sera avide de mémoriser ce mot nouveau comme une pépite dont le nom résonnera agréablement à son oreille. Ce ne ne lui sera pas plus étrange qu'"hirondelle", "cube" ou "courgette" car il est dans une période de réceptivité au vocabulaire. Il suffit de lui donner le mot associé au volume qu'il peut voir et toucher sans autre explication.<br />
L'enfant de 6-12 ans a passé cette période, il a acquis du vocabulaire et s'intéresse beaucoup moins aux mots en tant que tels. S'il n'a pas appris "ellipsoïde", ce mot sonnera bizarrement à son oreille. Mais si vous lui expliquez l'étymologie de ce mot, que vous lui montrez l'ellipse, alors, son esprit s'éveillera et il pourra le retenir bien plus facilement.<br />
Par cet exemple, vous pouvez saisir la différence entre l'esprit absorbant et l'esprit comprenant.<br />
<br />
<h4>
<span style="color: #351c75;">De la construction de la personnalité à la construction du rapport à l'autre</span></h4>
En 3-6 ans, l'enfant construit sa personnalité. C'est un lent processus, comme une chenille qui se transforme en papillon. Pour réaliser cette maturation, l'enfant, au contraire de la chrysalide a besoin de bouger, d'interagir avec son environnement. Comme la chrysalide, c'est un processus individuel. L'enfant travaille pour lui, même s'il interagit avec les autres. L'essentiel de son travail est individuel.<br />
Quand l'enfant arrive à la fin de cette période, Maria Montessori l'appelle "le nouveau-né social", il est prêt pour vivre pleinement en interaction avec les autres, nouer des liens qui vont prendre une place de plus en plus importante dans sa vie par rapport à celle de sa famille qui était jusque-là le centre de gravité de sa vie.<br />
Et on le voit dès la classe 3-6 ans. En effet, la transition entre les 2 périodes n'est pas nette. Elle n'arrive pas d'un coup le jour des 6 ans! Dans une classe 3-6 ans, nous voyons progressivement les enfants de 5 ans / 5 ans et demi devenir de plus en plus capable de travailler ensemble à un même projet et en avoir de plus en plus besoin.<br />
En 6-12 ans, c'est encore plus net: l'enfant a vraiment besoin de ses pairs pour découvrir. Quand les enfants peuvent découvrir, manipuler, réfléchir ensemble, la portée de leur travail est bien plus grande que lorsqu'ils le font seuls. Penser une classe 6-12 comme une juxtaposition d'enfants travaillant chacun dans leur coin leur matériel est un non-sens. Il faut présenter collectivement et laisser aux enfants la possibilité de travailler ensemble.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi18toCVO7iCD-mR8AqmXtHjZXZn_E6zhhkxBc79SSSNEAy5WH-oN1SQRHo6SXEpRlKV3j7OVYBspI6dELIZtVCsSllZQ6_zIAC7p4ACUL3VT-zQa0yr_bkSvZt5L159gH3BxNUleCi3AnM/s1600/6-12+groupe+.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi18toCVO7iCD-mR8AqmXtHjZXZn_E6zhhkxBc79SSSNEAy5WH-oN1SQRHo6SXEpRlKV3j7OVYBspI6dELIZtVCsSllZQ6_zIAC7p4ACUL3VT-zQa0yr_bkSvZt5L159gH3BxNUleCi3AnM/s400/6-12+groupe+.JPG" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">travailler en groupe sur un projet</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<h4>
<span style="color: #351c75;">De la construction du sens social à la construction du sens de la justice.</span></h4>
Ce besoin d'être en contact avec les autres n'est pas seulement lié à l'apprentissage scolaire. Après la patiente construction de son sens social entre 3 et 6 ans, l'enfant doit bien sûr multiplier les occasions d'entrer en relation avec l'autre pour développer les compétences sociales qu'il porte en germe.<br />
Mais dans ce deuxième temps, plus que l'apprentissage des règles du vivre ensemble de base (du type politesse, usages sociaux) qu'il a acquises en 3-6 ans, c'est le sens de la justice qui va pouvoir se mettre en place au travers des interactions qui se jouent dans la classe et dans la famille.<br />
Dans la période 3-6 ans, l'enfant est a-moral, c'est-à-dire qu'il va calquer son comportement sur un modèle qu'on lui aura montré comme bon et qu'il essayera d'appliquer sans se poser de question. C'est assez flagrant quand vous observez certains bouts de choux de 4 ou 5 ans qui, avec leur nounours ou leur poupée, reproduisent mot à mot et avec l'intonation les conseils et réprimandes reçus de leurs parents...<br />
L'enfant de 6-12 est toujours sensible aux modèles qu'on lui donne, mais lui se pose des questions, il cherche ce qui est juste ou non. Il construit ses valeurs et repères moraux qui lui permettront d'agir, non pas en reproduisant un modèle mais en confrontant les diverses possibilités d'agir à des principes et en choisissant d'après eux.<br />
Evidemment, cela prend du temps. Le sens de l'injustice est parfois très exacerbé et pas toujours pour les bonnes raisons. La notion de justice, souvent d'abord assimilée à une stricte égalité mathématique, va s'affiner pour arriver à comprendre qu'on peut donner parfois plus à certains et que cela est juste.<br />
En se confrontant à ses pairs, l'enfant va travailler ce sens de la justice. C'est l'âge où la "bande" est importante même si les disputes sont nombreuses (justement pour des questions de justice!). Les adultes ont alors le devoir d'être vigilants. C'est à eux de transmettre des valeurs fortes sur lesquels les enfants pourront se construire et à veiller à ce que les relations entre les enfants restent saines.<br />
<br />
<h4>
<span style="color: #351c75;">Du besoin de repères et de stabilité au besoin de découvrir le monde.</span></h4>
Pour les enfants de 3-6 ans, Maria Montessori a prévu "la Maison des Enfants" un lieu où les enfants peuvent se sentir comme chez eux. Tout est adapté à leur taille et à leur force, l'environnement est préparé pour répondre à leurs besoins et ils peuvent trouver satisfaction de tous leurs besoins à l'intérieur de la classe et dans le jardin.<br />
Pour reprendre la métaphore du papillon, la classe 3-6 est une sorte de cocon pour le 3ème stade embryonnaire de du petit-enfant au terme duquel sortira enfin l'enfant. Dans ce cocon, le petit-enfant va trouver des repères rassurants: "chaque chose à sa place, une place pour chaque chose", des rituels, le rythme de la journée rarement modifié par des activités inhabituelles, une sécurité affective et physique...<br />
Mais l'enfant de 6 ans a besoin de sortir du cocon de son ambiance 3-6 ans. C'est un petit conquérant, le papillon veut prendre son envol! <br />
Bien sûr, il a toujours besoin de repères, de rituels, d'un certain rythme. Mais il est fort et il a une souplesse beaucoup plus grande, il est beaucoup plus capable de s'adapter car ce dont il a besoin c'est de comprendre le monde dans sa totalité. Celui dans lequel il vit, mais également le monde du lointain passé, que ce soit celui des français pendant la 2ème guerre mondiale, des Romains, ou l'époque où la Terre n'existait même pas encore! La vie de la coccinelle qu'il côtoie depuis des années dans le jardin, mais aussi celle de la baleine à bosse, de l'orchidée, du nématode, de la bactérie. Bref, c'est l'Univers entier qu'il faut lui donner pour répondre à sa faim de savoir, aiguisée par son esprit comprenant. Et la robustesse physique qui le caractérise va lui en donner les moyens.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4jM07XTZDi9A0AfvK4AzztbC-0Up08IhJlg5Ok0_pwj0UXQPUoiaDqR95r2iiRXIFnvJPEjj7UvRSC1IfxfZZGh7_JSdfIw4JDUHLCh87y9qH46iO93-orTkVWNdvV8ymRsgt_EHeQncl/s1600/6-12+effort.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4jM07XTZDi9A0AfvK4AzztbC-0Up08IhJlg5Ok0_pwj0UXQPUoiaDqR95r2iiRXIFnvJPEjj7UvRSC1IfxfZZGh7_JSdfIw4JDUHLCh87y9qH46iO93-orTkVWNdvV8ymRsgt_EHeQncl/s400/6-12+effort.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Un corps bâti pour la marche et la course</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Pour cela, Maria Montessori a prévu une programme sur mesure qu'elle appelle "éducation cosmique", notamment pour insister sur la globalité des apprentissages. Mais elle a prévu que les murs de la classe devraient pouvoir s'ouvrir au maximum. Les enfants doivent pouvoir aller à la rencontre du monde au delà de la classe et du jardin, le découvrir de leurs yeux, en le parcourant sur leurs jambes.<br />
L'éducateur 6-12 doit permettre aux enfant d'aller à la rencontre du monde et permettre au monde de rentrer dans la classe pour y être étudié dans sa globalité et non pas saucissonné en tranches de savoir parcellaire. Symboliquement, en 6-12, les murs de la classe tombent pour offrir le monde aux enfants.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtYPxA03NAN85m0mDKhAdo02bQGFR8yX5lrk6AlcemkLzcQA2sIxDR1kH6E2QK5zre4SHkYD06YUrsJsYNtPnHiEJ5eN4GYPdEO7RqkpEo5HGS5YLIQSE8rRNY4zx17sj-2y8Enk0aGPfJ/s1600/6-12+nature.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtYPxA03NAN85m0mDKhAdo02bQGFR8yX5lrk6AlcemkLzcQA2sIxDR1kH6E2QK5zre4SHkYD06YUrsJsYNtPnHiEJ5eN4GYPdEO7RqkpEo5HGS5YLIQSE8rRNY4zx17sj-2y8Enk0aGPfJ/s400/6-12+nature.jpeg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">aller à la rencontre du monde</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<br />
Voilà pour ce premier billet consacré aux 6-12 ans. Dans le prochain billet, je développerai la notion d'éducation cosmique puis dans le troisième billet, j'aborderai les moyens de proposer un fonctionnement plus montessorien au sein d'une classe primaire classique.<br />
J'espère que ce premier billet donnera déjà des éléments et des pistes pour adapter vos pratiques. A très bientôt pour la suite!<br />
Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com21tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-39012057458135409932017-04-01T16:12:00.000+02:002017-04-01T16:14:59.215+02:00Des carrés et des cubes plein la tête!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_-m8iV9I1tRHXTS2fkbnb86m83-MWnhWqX9CP6wJLvWDb7xUlAFipDpxzuFdwBuI6AryfjlMt1vygTu2Ej5bDLZfzqFlSaWP75ByZGJKv9EONQ8bJTP4-CKvGCvRkHfPOcrIPrNE9vUlY/s1600/IMG_20170324_111551.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_-m8iV9I1tRHXTS2fkbnb86m83-MWnhWqX9CP6wJLvWDb7xUlAFipDpxzuFdwBuI6AryfjlMt1vygTu2Ej5bDLZfzqFlSaWP75ByZGJKv9EONQ8bJTP4-CKvGCvRkHfPOcrIPrNE9vUlY/s640/IMG_20170324_111551.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Je suis bien peu présente en ce moment sur le blog. Je me disais qu'il serait temps de donner quelques nouvelles!<br />
Je suis en train de finaliser mon statut de travailleur indépendant proposant de la formation Montessori au sein d'une coopérative d'entrepreneurs de ma région et je suis à fond dans la préparation d'une formation 6-12 ans qui commence dans 10 jours à Angers.<br />
Si cette formation vous intéresse, vous trouverez plus de détails sur le site de <a href="https://www.facebook.com/laruchepedagogique/" rel="nofollow" target="_blank">la Ruche Pédagogique</a>.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtxWw5PjmpHyZt6I8HP1gY-aADVO6NSVm11cjAaSNKYIpnTD7TLUKrhzYNSQpWKjQKiLKvT778z_QLIvtRw3C2hfVErPlA6EOxTFkfygsWFtDZR4sI_nq09tplW25-xfjD5tBgC4LGl99p/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-04-01+a%25CC%2580+15.02.18.png" imageanchor="1"><img border="0" height="502" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtxWw5PjmpHyZt6I8HP1gY-aADVO6NSVm11cjAaSNKYIpnTD7TLUKrhzYNSQpWKjQKiLKvT778z_QLIvtRw3C2hfVErPlA6EOxTFkfygsWFtDZR4sI_nq09tplW25-xfjD5tBgC4LGl99p/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-04-01+a%25CC%2580+15.02.18.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
En m'installant à Lyon, j'ai retrouvé Florence Gaillard dont le blog m'avait aidé à me lancer dans la pédagogie et que j'avais rencontrée plusieurs fois en formation. Ce retour en Rhône-Alpes nous permet de concrétiser une collaboration dont nous parlions depuis longtemps. J'aurai donc le plaisir d'animer moi aussi des formations dans l'association "<a href="http://assomontessori.fr/" rel="nofollow" target="_blank">Aide -moi à faire seul</a>" de Bourgouin.<br />
<br />
En attendant, nous avons un peu levé le pied sur le rythme de l'IEF avec Pauline. Alors que nous essayions d'avoir un rythme un peu scolaire pour se préparer à l'entrée en 6ème, je la laisse plus libre et je ne peux que constater combien la liberté laissée à un enfant est féconde quand on peut la nourrir.<br />
Pauline est pleine d'envie, de curiosité; elle se concocte des programmes de travail sur mesure et se régale d'avancer dans la découverte des maths. Pour elle, c'est du bonbon!<br />
<br />
Je lui ai présenté l'extraction des racines carrées avec le matériel, elle s'est dépêchée de trouver un moyen de travailler plus vite qu'avec les perles en dessinant sur son cahier et en a couvert des pages...<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg86mP4QKtnVmArFr7grz0HtzDL-s-UhPjzH_JaUIEDapMuiA3JJmOj9CaXnGvJuK_2Bo9lPFbLuYp49D4hqIAomGdKm4-zDs00s8eJHQWQPqXxGMnUqtxJOU9h-H610PpllXHLuCL6gLPV/s1600/IMG_20170401_144508.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg86mP4QKtnVmArFr7grz0HtzDL-s-UhPjzH_JaUIEDapMuiA3JJmOj9CaXnGvJuK_2Bo9lPFbLuYp49D4hqIAomGdKm4-zDs00s8eJHQWQPqXxGMnUqtxJOU9h-H610PpllXHLuCL6gLPV/s640/IMG_20170401_144508.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Puis, comme je n'étais pas sûre d'avoir le temps de parcourir toutes les étapes menant à l'abstraction totale de l'extraction, je lui ai présenté l'élévation d'un binôme au cube.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc_OFQKC10oA6jZQLA_AE0gds4x1SzK_AD3Zd915Kak3ZpAyragM6KjxlC_ZTPvD1l2Rn7F0u9qj-waLSspE6S6Uih9nlqUkQgllgcd4j9X27mJ9cKilmjVVH3uf_h91486NuEY2NhvC7w/s1600/IMG_20170324_110356.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc_OFQKC10oA6jZQLA_AE0gds4x1SzK_AD3Zd915Kak3ZpAyragM6KjxlC_ZTPvD1l2Rn7F0u9qj-waLSspE6S6Uih9nlqUkQgllgcd4j9X27mJ9cKilmjVVH3uf_h91486NuEY2NhvC7w/s640/IMG_20170324_110356.jpg" width="356" /></a></div>
<br />
<br />
Pour celles qui connaissent ce matériel, les photos vous sembleront bizarres car je n'avais pas eu le temps de terminer la peinture et certains éléments, dont les cubes, n'en sont encore qu'à la couche de gesso. Mais qu'importe! Pour Pauline, ça n'a aucune importance et en ce moment, elle se délecte d'élever au cube chaque matin un ou plusieurs binômes, se réjouissant à l'avance de pouvoir élever prochainement un trinôme au cube...<br />
Evidemment, puisque nous sommes dans les cubes, nous avons également démarré l'étude du volume avec le matériel...<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDz5dQch_4J9t-CaNKzfXd_2FMpql9yFWMCd01hlIFkdHC4lgFyyITouN5muJrEO5Cy3i_sskzgaV5X7MVLHJ0w-9aFInpZDs4WELL0ZK7PvoyIn-fiyDzwtp2gvOhPEeUsjGhyphenhyphenhunFZZE/s1600/IMG_20170329_090605.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDz5dQch_4J9t-CaNKzfXd_2FMpql9yFWMCd01hlIFkdHC4lgFyyITouN5muJrEO5Cy3i_sskzgaV5X7MVLHJ0w-9aFInpZDs4WELL0ZK7PvoyIn-fiyDzwtp2gvOhPEeUsjGhyphenhyphenhunFZZE/s640/IMG_20170329_090605.jpg" width="358" /></a></div>
<br />
Un matin, c'est la question de savoir à quelle vitesse tourne la terre à l'équateur qui la tient en haleine et elle part à la recherche des renseignements nécessaires avant de s'attaquer aux calculs (nous venions de voir la circonférence du cercle et l'incroyable nombre pi...).<br />
Plus tard, c'est Thomas Pesquet, les fusées, la gravité et la mise en orbite qui accaparent son temps quand elle ne dévore pas un ènième livre de mythologie...<br />
Et quand nous avons le temps, elle me demande d'avancer sur la lecture des Misérables (la version abrégée de l'Ecole des Loisirs) mais surtout sur le magnifique "Petits et grands mystères des maths" d'Anna Cerasoli que je vous recommande à partir de 10-11 ans (voire moins si vous avons des amoureux(euses) des maths qui ont déjà compris ce que sont les nombres relatifs et qui connaissent un peu la notation binaire). Pour les enfants qui aiment les maths, c'est une gourmandise et pour ceux qui ont un peu de mal, ça peut-être un bon moyen de les faire entrer dans ce monde incroyable et passionnant.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEji71QQKE507YDip_UYF7BwaXgXNVp-JILQKSt_xlkc9h7iuOzjfKqCE7bJ-ZZSASI-QCc3oxA_aFWLzUoFxv1qY9gUSbzyNpl5ZmgVuH0SVYyBH2XNZxx5xn7VWqcb_Cev1Zj2Y0K-1t8B/s1600/petits+et+grands+myste%25CC%2580res+des+maths.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEji71QQKE507YDip_UYF7BwaXgXNVp-JILQKSt_xlkc9h7iuOzjfKqCE7bJ-ZZSASI-QCc3oxA_aFWLzUoFxv1qY9gUSbzyNpl5ZmgVuH0SVYyBH2XNZxx5xn7VWqcb_Cev1Zj2Y0K-1t8B/s400/petits+et+grands+myste%25CC%2580res+des+maths.jpeg" width="280" /></a></div>
<br />
<br />
Bref, ce moment où je dois lâcher prise sur les apprentissages pour avancer sur mes propres projets me permet encore une fois de mesurer combien l'enfant a besoin de pouvoir avancer à son rythme sans pression.<br />
N'ayons pas peur que les enfants ne fassent rien si nous avons suffisamment préparé l'environnement. D'ailleurs, pendant que je rédigeais ce billet, un samedi après-midi, Pauline était derrière moi avec le matériel des petits cubes en train de fabriquer des volumes...<br />
<br />
Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants ou ceux de votre classe et à très vite pour de nouveaux billets de matériel et de pédagogie. Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-83700370198086949472017-03-16T23:12:00.001+01:002017-03-16T23:12:52.801+01:00Zoologie: classement des vertébrés II<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6uuVKY9dDAhSA2k4Ph7ZpVMYao_TSPRIYbZ-rNEcOsl-LsMCwoeVQv1_3KhVA49nZmTQzHFpNwFPMRi8AhYwNdRJyqV4pllIFzsbyr9NiT-NlRXNAnNM18JnSqQVnumbe0Ry6er2RlcOs/s1600/P1040793.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6uuVKY9dDAhSA2k4Ph7ZpVMYao_TSPRIYbZ-rNEcOsl-LsMCwoeVQv1_3KhVA49nZmTQzHFpNwFPMRi8AhYwNdRJyqV4pllIFzsbyr9NiT-NlRXNAnNM18JnSqQVnumbe0Ry6er2RlcOs/s640/P1040793.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Pour toutes celles (et peut-être ceux?) qui se morfondaient en attendant la fin du classement des vertébrés, voici enfin le dernier article de la série.<br />
<br />
Rappelez-vous, la dernière fois, nous avions classé les vertébrés, nous avions mis en évidence un groupe appelé "amniotes".<br />
Suite à une question qui m'a été posée, je précise que l'innovation des animaux de ce groupe, c'est de ne plus être dépendant de l'eau pour la conservation de leurs oeufs puisque l'embryon est à l'abri dans une membrane (<i>amnios</i>) pleine d'eau. Autour de l<i>'amnios</i>, la coquille de l'oeuf est dure (alors que les oeufs de grenouilles ou des poissons sont mous) ou alors l'<i>amnios</i> est bien à l'abri dans le ventre de la femelle.<br />
Voyons maintenant la suite:<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">I Mammifères et Sauropsides</span></h3>
<br />
<h4>
<span style="color: #674ea7;">A. Les mammifères </span></h4>
<br />
Nous allons rappeler aux enfants que parmi les amniotes, certains protègent le petit dans l'amnios à l'intérieur d'une coquille dure ou à l'intérieur du ventre de la mère.<br />
Les enfants se rappellent généralement que nous évoquons les mammifères dont nous avons parlé avec eux en 3-6. Nous leur demandons alors quelle autre caractéristique possèdent le corps de ces animaux. Il s'agit d'arriver à la notion de mamelles qui produisent du lait pour alimenter le petit.<br />
Nous demandons ensuite de quoi est couvert le corps de ces animaux et ce qu'on voit sur leur tête. Nous ferons émerger le fait que ces animaux sont couverts de poils et qu'ils ont des oreilles bien visibles sur la tête: des oreilles en pavillon.<br />
Bien sûr, pour les mammifères marins, les poils ont disparu ou sont rares car inutiles, de même pour les pavillons. Mais on rappellera que ce qui compte, c'est que les ancêtres directs de l'animal aient les caractéristiques. Or les ancêtres de dauphins, par exemple, étaient des petits mammifères ressemblant à des chiens...<br />
<br />
Si le travail sur les histoires d'animaux a été bien fait, les enfants isoleront facilement la famille des <b>mammifères</b>.(de <i>mamma</i>: la mamelle et <i>fero</i>: porter )<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgz8TPgIUOnMiY-8u7_v0gSLq8cxukEg87zS7oYMltLYbmMwc4u_C6Trrw0E9pYzrvT5eOmop39jIdFDkji50S0VacO5umuIQahJSZqBAok5jz9oBQJZjdjSqa9NF1gUV5aucs7xN06nML0/s1600/mammife%25CC%2580re.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgz8TPgIUOnMiY-8u7_v0gSLq8cxukEg87zS7oYMltLYbmMwc4u_C6Trrw0E9pYzrvT5eOmop39jIdFDkji50S0VacO5umuIQahJSZqBAok5jz9oBQJZjdjSqa9NF1gUV5aucs7xN06nML0/s640/mammife%25CC%2580re.png" width="460" /></a></div>
<br />
Comme les enfants connaissent déjà ce groupe, nous mettons tout de suite l'étiquette "mammifères" avec les caractéristiques: mammelles, poils, oreilles en pavillon.<br />
<br />
<a name='more'></a><br /><br />
<h4>
<span style="color: #674ea7;">B. Les sauropsides</span></h4>
<br />
Il reste maintenant des étiquettes d'amniotes n'étant pas des mammifères (tortue, lézard, mésange, couleuvre, autruche, crocodile...).<br />
Nous demandons aux enfants d'observer ces amniotes et de trouver ce qu'ils ont en commun, car ils font tous partie d'un même groupe. Pour les aider, focalisez leur attention sur leur corps.<br />
Au bout d'un moment, ils finirons par trouver qu'ils ont tous des écailles sur le corps. Pour les oiseaux les écailles ne subsistent qu'au niveau des pattes, il faudra donc aider les enfants à focaliser leur attention sur cette partie du corps des oiseaux. Si les enfants ont l'habitude de côtoyer des poules cela viendra plus rapidement. Sinon, il faudra être attentif lorsqu'on fait les récits d'animaux en 3-6 ou en début de 6-12 à bien mentionner les écailles sur les pattes et pas seulement les plumes.<br />
<br />
Nous nous servirons donc du critères "écailles" pour classer ces animaux.<br />
Nous leur dirons que ce groupe s'appelle les <b>sauropsides</b>, dans lequel on retrouve le mot grec <i>sauros</i>: le lézard (et <i>apsis</i> la liasion mais j'ai eu beau chercher, je ne comprends pas vraiment la présence du mot "liaison" dans le nom de ce groupe, donc rester sur le seul lézard suffira.)<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM6zTHy8Lzd-A_F3hLTBOYFtP3laFyIBuvDKEYhnyHag4GsLpLWJ_D5Wp_AWvvrO40YGX6UGh2mgabeHZ0D-PjabGTlFWP-TEABzGi0V66mVmiTz4J2uGVW13U7EmximSYLlPH8wWFLO4T/s1600/mammi+et+sauro.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="362" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM6zTHy8Lzd-A_F3hLTBOYFtP3laFyIBuvDKEYhnyHag4GsLpLWJ_D5Wp_AWvvrO40YGX6UGh2mgabeHZ0D-PjabGTlFWP-TEABzGi0V66mVmiTz4J2uGVW13U7EmximSYLlPH8wWFLO4T/s640/mammi+et+sauro.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">A droite, les mammifères, à gauche, les sauropsides.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<u><b><span style="color: #674ea7;">Note pour les adultes:</span></b></u> le véritable critère de classification des sauropsides est la présence d'une quille sous les vertèbres cervicales. J'ai choisi de ne pas évoquer ce critère lors de cet exercice car il ne parle pas aux enfants qui ne peuvent pas le voir.<br />
Les écailles en elles-mêmes ne sont pas suffisantes comme critère de classification. Les poissons aussi en ont. Mais si les écailles sont une caractéristique d'un amniote, alors cela est suffisant pour que l'animal soit un sauropside.<br />
En effet, si nous avons un vertébré à écailles, cela peut-être un poisson ou un sauropside, mais si nous savons que ce vertébré est aussi un amniote, alors c'est bien un sauropside et pas autre chose.<br />
Si l'on veut être plus précis, on peut ajouter que ces écailles sont soudées, ce qui est une caractéristique propre aux sauropsides, pour le coup.<br />
<br />
Dans son livre "Comprendre et enseigner la classification du vivant", Guillaume Lecointre fait disparaître ce groupe mais trouve intéressant de le faire apparaître aux enfants.<br />
A un moment ou à un autre, ils pourront peut-être arriver à voir qu'à la préhistoire, il y avait 2 grandes familles d'amniotes:<br />
- Les sauropsides qui comprenaient entre autres les dinosaures (au sens phylogénétique). Les descendants actuels des dinosaures sont les oiseaux. Les autres sauropsides ont donné naissance aux animaux autrefois classés dans le groupe des reptiles.<br />
- Les synapsides qui comprenaient des animaux comme le dimétrodon et qui ont donné naissance aux reptiles mammaliens puis aux mammifères. Les mammifères sont les seuls synapsides encore vivants, c'est pourquoi dans cet exercice de classification, on n'emploiera pas ce terme puisque nous ne classons que des espèces actuelles.<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #674ea7;">II Classement des sauropsides</span></h3>
Maintenant que nous avons obtenu le groupe des sauropsides, il est temps d'effectuer un dernier classement en 4 groupes.<br />
<br />
Commençons par demander aux enfants quels animaux ils mettraient ensemble et pourquoi. Il y a toutes les chances pour qu'ils mettent ensemble les oiseaux qui se différencient fortement des autres par leur plumes, leur bec et leurs membres antérieurs en forme d'ailes. Bec, plumes et ailes seront donc les caractéristiques du groupe des <b>oiseaux</b>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEOoyD1G2TbgEM8rfq6umy9Ikga-h8BDLUlYH8Dk5Vy0paO2VnsVkcsj-Y6oE24KV-3HFyMLwboCeBtD0B2UPRQVQ5QfJyrIhytZwOhINSy0JUIDWMCvPwyTRW8IOXQInNkFVTNV79eVU_/s1600/oiseaux.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEOoyD1G2TbgEM8rfq6umy9Ikga-h8BDLUlYH8Dk5Vy0paO2VnsVkcsj-Y6oE24KV-3HFyMLwboCeBtD0B2UPRQVQ5QfJyrIhytZwOhINSy0JUIDWMCvPwyTRW8IOXQInNkFVTNV79eVU_/s640/oiseaux.png" width="330" /></a></div>
<br />
Il nous reste maintenant le lézard, la couleuvre, la vipère, le crocodile et la tortue.<br />
Si nous ne guidons pas les enfants, ils vont mettre les serpents ensemble mais ce n'est pas ce que nous attendons.<br />
<br />
Nous allons donc leur demander de nous dire comment sont les écailles de ces animaux en commençant par la tortue. Nous ferons émerger avec eux que ces animaux ont de très grosses écailles soudées qui forment une carapace dorsale et une carapace ventrale. Nous ajouterons que la carapace ventrale s'est ossifiée.<br />
Nous demanderons aux enfants si un autre animal de notre collection possède ces caractéristiques. Comme il n'y en a pas, nous placerons donc la tortue seule sous l'étiquette de critère "carapace dorsale ossifiée". Nous indiquerons que ce groupe s'appelle <b>chéloniens</b> (du grec <i>chelon</i>: la tortue).<br />
<br />
Prenons maintenant le crocodile: comment sont ses écailles? Les enfants se rappellent généralement notre histoire d'animaux: le crocodile dont les écailles sont tellement épaisses et solides que les balles des fusils des explorateurs rebondissaient dessus. Nous regarderons la tête du crocodile et ferons émerger que celle-ci est très allongée avec de longues mâchoires. <br />
Nous demandons aux enfants si les 3 autres animaux ont les mêmes caractéristiques.<br />
Nous aurons donc le crocodile seul dans son groupe dont le nom est transparent puisqu'il s'agit des <b>crocodiliens</b>. L'étiquette de critère indique: "écailles très épaisses, tête allongée".<br />
<br />
Nous terminerons avec les 3 derniers animaux en indiquant aux enfants qu'ils appartiennent au même groupe. Contrairement au crocodiles, leurs écailles sont plutôt souples et fines et ce sont des animaux qui muent, ce qui expliquent leur nom: les <b>squamates</b> (du latin <i>squama</i>: écailles, pellicule).<br />
Nous ajouterons que les mâchoires des animaux de ce groupes ont la capacité de se désarticuler pour s'ouvrir très largement. C'est ainsi que les serpents peuvent avaler de très grosses proies alors qu'ils ne mâchent pas. Notre étiquette de critères portera la mention "mâchoires qui s'ouvre très largement".<br />
Nous aurons donc fini notre classement de sauropsides.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbzBLMKqhasi2nIgL_Qn90vFPPqOJQDW9rGCDlcxjJ2RhzGpsiug2U7q3CgZIVH8E79iqKZFU1O2w1YwkhB3p6spVUeFDkBKjAMF1FXW31FdRdVa7gyROHdw-N_A9dn1DTNbqOq4Cp5bpY/s1600/che%25CC%2581loniens+squamates+croco.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="630" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbzBLMKqhasi2nIgL_Qn90vFPPqOJQDW9rGCDlcxjJ2RhzGpsiug2U7q3CgZIVH8E79iqKZFU1O2w1YwkhB3p6spVUeFDkBKjAMF1FXW31FdRdVa7gyROHdw-N_A9dn1DTNbqOq4Cp5bpY/s640/che%25CC%2581loniens+squamates+croco.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">zoom sur nos 3 dernières catégories</td></tr>
</tbody></table>
Et voilà la vue de notre classement des sauropsides en 4 familles: chéloniens, squamates, crocodiliens et oiseaux.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyBkmGKRN3R1LUDQ37LcKCn2AeKJwNH2bLCgV2Q_-CojnLjXUnIC7BVQ1XUI6i0utCWNLUTYHk8-fmpl5mHnGCb1LLsiMOtETnXZX-6FXDnBhFNrWD77ndbPcxnvO4vBUSpmV8-FgZazNX/s1600/sauropsides.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyBkmGKRN3R1LUDQ37LcKCn2AeKJwNH2bLCgV2Q_-CojnLjXUnIC7BVQ1XUI6i0utCWNLUTYHk8-fmpl5mHnGCb1LLsiMOtETnXZX-6FXDnBhFNrWD77ndbPcxnvO4vBUSpmV8-FgZazNX/s640/sauropsides.png" width="590" /></a></div>
<br />
Les enfants vont donc pouvoir classer la totalités des vertébrés et même essayer de refaire le classement entier de tous les animaux en mélangeant les 2 boites.<br />
<br />
Ensuite, nous pourrons présenter le tableau de classification, encore un peu plus détaillé, mais ce sera l'objet d'un autre billet pour plus tard, lorsque j'aurai pu faire la synthèse avec des idées nouvelles de mon amie Clémence.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiajMTqizT-_gDD4hpmfUFgC_dnh4-m6Ip3VjzET4okiVpIDezcpE9Ct5RU50fjsT6XM9_Ikn29OOgDBPdBkICt-nD2tHLLL7sF20jQwuL2h1n4gz7l-uCMLBHPt69j8fiUPjTGP8ozviek/s1600/P1220696.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiajMTqizT-_gDD4hpmfUFgC_dnh4-m6Ip3VjzET4okiVpIDezcpE9Ct5RU50fjsT6XM9_Ikn29OOgDBPdBkICt-nD2tHLLL7sF20jQwuL2h1n4gz7l-uCMLBHPt69j8fiUPjTGP8ozviek/s640/P1220696.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
<br />
Patience donc, mais il y a déjà de quoi faire! Si les enfants sont déjà capable de reconstruire toute l'arborescence proposée ici, c'est plus que ce qu'on montre aux enfants de 6ème!<br />
<br />
Pour celles et ceux qui prendraient ce billet en cours de route, je rappelle que le début du travail de classification est dans <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2017/01/un-concours-autour-du-materiel-de.html" rel="nofollow" target="_blank">ce billet</a>, continue dans <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2017/01/zoologie-classement-ii-les-mollusques.html" rel="nofollow" target="_blank">ce second billet</a> avant d'aborder les vertébrés dans <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2017/02/zoologie-classement-des-vertebres-i.html" rel="nofollow" target="_blank">ce 3ème billet</a>.<br />
<br />
<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-67987949561151824752017-02-14T11:58:00.002+01:002017-02-14T11:59:02.800+01:00Le Jeu de la banque<div class="entry-content" style="border: 0px; font-family: 'helvetica neue', helvetica, arial, sans-serif; line-height: 24px; margin: 0px auto; outline: 0px; padding: 1.625em 0px 0px; vertical-align: baseline; width: 584.265625px;">
<div style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="color: #373737;">
Sur son site "<a href="http://crapouillot-montessori.blogspot.fr/" rel="nofollow" target="_blank">Crapouillotage</a>", Gwen propose un très chouette fichier pour fabriquer le matériel du<a href="http://crapouillot-montessori.blogspot.fr/2017/02/jeu-de-la-banque.html" rel="nofollow" target="_blank"> jeu de la banque</a> ainsi que 2 films en anglais pour comprendre le fonctionnement de ce matériel.</div>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<div style="color: #373737;">
Cela m'a rappelé que j'avais fait pour le blog des parents d'élèves de l'école un très long article pour leur expliquer le fonctionnement du jeu de la banque qui a passionné les enfants pendant de longues périodes chaque année.</div>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<div style="color: #373737;">
Le temps d'aller le retrouver dans mes archives et de le retoucher à peine, je vous le livre ici, en complément de la vidéo, notamment pour celles et ceux qui ne sont pas très à l'aise avec l'anglais.</div>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<div style="color: #373737;">
J'aime beaucoup ce matériel qui permet vraiment de travailler le calcul mental puisque les enfants doivent utiliser les résultats des tables de multiplication ainsi que la multiplication par 10, 100, 1000, de tête. C'est là qu'on voit que les enfants ont vraiment bien intégré le système décimal car ils passent d'une catégorie à l'autre facilement.</div>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<div style="color: #373737;">
Habituellement, il faut 4 personnes pour utiliser ce matériel (un client, un banquier, un contrôleur et un secrétaire) mais un enfant peut tenir tous les rôles à la fois s'il veut travailler seul. Néanmoins, travailler au moins à 2 est recommandé car les enfants tirent un grand profit de travailler ensemble, de confronter leur souvenirs de mémorisation de multiplication, d'échanger leur stratégie...</div>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<div style="color: #373737;">
Dans un premier temps, les enfants étalent sur un tapis toutes des cartes les symboles des unités aux millions. Ce sont les étiquettes sur fond blanc. On les présente bien avec les unités à droite.</div>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<h3>
<span style="color: #351c75;">I. Multiplication avec un multiplicateur à un seul chiffre</span></h3>
<div style="color: #373737;">
<br /></div>
<div style="color: #373737;">
Les enfants choisissent une multiplication. Au départ, on commence par une « petite », c’est à dire un multiplicateur inférieur à 10. (C'est ce que vous voyez dans le 1er film proposé par Gwen)</div>
</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="font-size: 15px;">
1. Le multiplicateur est sur fond gris-bleu (ici, 3) et le multiplicande sur fond des 3 couleurs hiérarchiques. Comme vous le voyez, ce dernier peut être aisément décomposé, comme lorsque nous faisons la magie du nombre</div>
</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<img alt="P1220552" class="alignnone size-large wp-image-3241" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220552-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /><span style="font-family: inherit; font-style: inherit;">(</span><span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;"><b>Note</b>: Si vous regardez la vidéo anglaise, vous constatez que multiplicateur et multiplicande sont posés à l'inverse de nous. Cela pour tenir compte de la manière dont nous disons la multiplication dans chaque langue.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">En français, nous disons "3 fois 5274", ce qui rend logique que le multiplicateur soit placé en 1er. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">En anglais, on dit "5247 taken 3 times" autrement dit "5247 pris 3 fois". C'est pourquoi le multiplicateur est placé en seconde position"</span><span style="font-family: inherit; font-style: inherit;">)</span></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<span id="more-3238" style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></span><span style="font-family: inherit; font-style: inherit;">2. Tous les éléments qui composent le multiplicande sont décomposés sur le tapis. </span>Ensuite, nous multiplions chaque élément du multiplicande. Les chiffres du résultat sont pris dans la banque que les enfants ont installée.</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="font-size: 15px;">
Nous commençons par les unités, 3 X 4=12, donc 10 et 2</div>
<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220553m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220553m" class="alignnone size-large wp-image-3242" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220553m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-size: x-small;">(<b>Note 2</b>: les images de cet article ont été prises pendant que les enfants travaillaient seuls, c'est pourquoi leur manière de procéder n'est pas aussi "carrée" que dans la présentation vidéo. Normalement, on commence par décomposer tout le multiplicande avant de multiplier )</span></div>
<div style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
</div>
<div style="font-size: 15px;">
<br /></div>
<div style="font-size: 15px;">
3. Après avoir multiplié les unités, nous glissons le multiplicateur devant le chiffre des dizaines.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220554m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220554m" class="alignnone size-large wp-image-3243" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220554m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a><span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">(</span><b style="font-family: inherit; font-style: inherit;">Note 3</b><span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">: Au passage, vous remarquez que les enfants ont fini par se rendre compte qu'il valait mieux décomposer tout le multiplicande correctement avant de continuer)</span></div>
</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
4. 3 X 70, c’est comme 3 X 7 avec un zéro en plus, parce que nous multiplions des dizaines. Donc 210. Comme il n’y a qu’un seul 10 dans la banque et que nous l’avons utilisé pour faire 12 dans le calcul des unités, nous le remplaçons par 20 (10+10)<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220555m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220555m" class="alignnone size-large wp-image-3244" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220555m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
5. Maintenant les centaines: 3 X 200, c’est 3 X 2 avec 2 zéros derrière<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220556m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220556m" class="alignnone size-large wp-image-3245" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220556m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="font-size: 15px;">
.. donc 600.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5Nj5itRSKNj7QWsymxZkVG6ElcgNyXrmsRxjxMOjBR3ZQ3ahdy7OlrbJrLp_M6-5KXyD0KVOjGCtmrGaJakjIb3un6AwXtQB0Qevoiz5wOQB2itIss4kqHKAznFol-Oe65szBKZ1A-1zM/s1600/banque+1.jpg" imageanchor="1" style="font-family: inherit; font-style: inherit; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5Nj5itRSKNj7QWsymxZkVG6ElcgNyXrmsRxjxMOjBR3ZQ3ahdy7OlrbJrLp_M6-5KXyD0KVOjGCtmrGaJakjIb3un6AwXtQB0Qevoiz5wOQB2itIss4kqHKAznFol-Oe65szBKZ1A-1zM/s640/banque+1.jpg" width="480" /></a></div>
<div style="font-size: 15px;">
<span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">(Au passage, sur cette photo, vous remarquez la disposition des enfants: Au premier plan, le "client" effectue les multiplication et annonce le résultat. Le banquier (visage masqué" sur la photo) cherche dans la banque les résultats annoncés par le client et effectue les changes nécessaires (comme lors de la précédente étape où le 10 était déjà utilisé). Le contrôleur (Clémence, au fond) vérifie à l'aide de la calculatrice tandis que le secrétaire (invisible sur cette photo) note les résultats partiels.</span></div>
</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="font-size: 15px;">
<span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">Le contrôleur peut parfaitement faire son travail sans machine (par exemple avec une table de contrôle du matériel de multiplication) mais j'avais choisi de faire effectuer le contrôle à la machine. C'était une bonne manière de travailler la compétence "utiliser une machine à calculer" du socle des compétences.)</span></div>
<div style="font-size: 15px;">
<br /></div>
<div style="font-size: 15px;">
<br /></div>
<div style="font-size: 15px;">
6. Il ne reste plus que les milliers. 3 X 5000, c’est 3 X 5 avec 3 zéros derrière, </div>
<div style="font-size: 15px;">
donc 15 000<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220559m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220559m" class="alignnone size-large wp-image-3247" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220559m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a><span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">(</span><b style="font-family: inherit; font-style: inherit;">Note 4</b><span style="font-family: inherit; font-size: x-small; font-style: inherit;">: vous remarquez sans doute que c'est un peu le bazar dans la présentation des étiquettes sur le tapis avec les unités qui se retrouvent à gauche et les dizaines de mille à droite! Mettre les étiquettes de résultat complètement à droite du tapis en respectant l'ordre habituel est important lors de la présentation pour éviter ce genre de manipulation des enfants. Ceci dit, les enfants avaient une telle habitude de la magie du nombre qu'e mm ainsi, ils ne se trompaient pas!)</span></div>
</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
7. Nous avons 2 étiquettes de centaines sur le tapis: 200 et 600<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220560m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220560m" class="alignnone size-large wp-image-3248" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220560m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Nous l’échangeons contre 800.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220561m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220561m" class="alignnone size-large wp-image-3249" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220561m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
8. Il n’y a plus qu’à faire la magie du nombre.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYDGVyhw-H4VtkjeCIVu2mBoilZJUinOf2YerWhNWfQUHfgVZP4krLqeogFOUaueJgJTr-iNpjQA_iXetq_mmickR1yBGv4zUuCygTsN_6EbhVGAsIiD6fi9TY3h9shqfiJ5RxbZVEyyzP/s1600/banque2.jpg" imageanchor="1" style="font-family: inherit; font-style: inherit; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYDGVyhw-H4VtkjeCIVu2mBoilZJUinOf2YerWhNWfQUHfgVZP4krLqeogFOUaueJgJTr-iNpjQA_iXetq_mmickR1yBGv4zUuCygTsN_6EbhVGAsIiD6fi9TY3h9shqfiJ5RxbZVEyyzP/s640/banque2.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: inherit; font-style: inherit;">Et voilà!</span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_UTSnYAd0vp6l9ur_eyYtI1jhz2_uP2bL1lU-iqvxx4KUBFhjb7xvXXpWVmfTpPD25NjTESyEWEtLaM-PzM6xYAaQNZOIQt7EQ6Ccb0aqgtvZqXuqugJAjSPURwJwSxhtHHa784-xpvLB/s1600/banque3.jpg" imageanchor="1" style="font-family: inherit; font-style: inherit; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_UTSnYAd0vp6l9ur_eyYtI1jhz2_uP2bL1lU-iqvxx4KUBFhjb7xvXXpWVmfTpPD25NjTESyEWEtLaM-PzM6xYAaQNZOIQt7EQ6Ccb0aqgtvZqXuqugJAjSPURwJwSxhtHHa784-xpvLB/s640/banque3.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
Pendant tout ce temps, le secrétaire écrivait chaque opération et le contrôleur vérifiait à la calculatrice la validité des calcul du banquier et du client.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220564m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220564m" class="alignnone size-large wp-image-3252" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220564m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
9. Les morceaux du multiplicande sont remis ensemble et l’opération peut être posée avec son résultat:<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220565m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220565m" class="alignnone size-large wp-image-3253" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220565m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<h3>
<span style="font-family: inherit; font-style: inherit;"><span style="color: #351c75;"><br /></span></span></h3>
<h3>
<span style="font-family: inherit; font-style: inherit;"><span style="color: #351c75;">II. Multiplication avec multiplicateur à 2 chiffres (ou plus)</span></span></h3>
<div style="color: #373737;">
<span style="font-family: inherit; font-style: inherit;">Voyons maintenant ce qui se passe lorsque nous multiplions par des nombres plus grands que 10. Dans cet exemple, nous allons multiplier par 24.</span></div>
</div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
1. M.-Al. commence par multiplier par les 4 unités, exactement comme précédemment. D’abord 4 X 5<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220567m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220567m" class="alignnone size-large wp-image-3254" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220567m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
2. Elle a déjà terminé de multiplier les dizaines et les centaines. Il va lui rester les milliers.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220568m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220568m" class="alignnone size-large wp-image-3255" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220568m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
3. Maintenant, il va falloir multiplier par 2 dizaines. On commence d’abord par mettre le multiplicateur 20 devant le multiplicande. Mais, en fait, on ne sait pas multiplier par 20. Par contre, on sait multiplier par 2. Remarquez bien comme notre multiplicateur est en 2 morceaux .<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220571m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220571m" class="alignnone size-large wp-image-3257" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220571m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
<br />
4. Nous allons en effet prendre le zéro de 20 et le passer derrière le 5 des unités. 20 X 5, c’est comme 2 X 50, donc 100.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220572m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220572m" class="alignnone size-large wp-image-3258" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220572m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
5. Nous allons faire la même chose avec les dizaines. 20 X 40 va devenir 2 X 400<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220573m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220573m" class="alignnone size-large wp-image-3259" height="778" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220573m-768x1024.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
6. Puis 20 X 600 devient 2 X 6000<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220575m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220575m" class="alignnone size-large wp-image-3260" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220575m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
7. Et 20 X 3 000 devient 2 X 30 000<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220577m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220577m" class="alignnone size-large wp-image-3261" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220577m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
<br />
8. Maintenant, il n’y a plus qu’à mettre ensemble toutes les étiquettes de résultat et additionner les étiquettes de même hiérarchie. Par exemple 500 et 900.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220579m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220579m" class="alignnone size-large wp-image-3262" height="778" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220579m-768x1024.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Ou 20 000 et 60 000<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220581m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220581m" class="alignnone size-large wp-image-3263" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220581m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="border: 0px; color: #373737; font-family: inherit; font-size: 15px; font-style: inherit; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br />
9. Quand il n’y a plus qu’une étiquette de chaque hiérarchie, il n’y a plus qu’à faire la magie du nombre et à remettre tous les éléments du multiplicande et du multiplicateur en place.<a href="http://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220583m.jpg" style="border: 0px; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><img alt="P1220583m" class="alignnone size-large wp-image-3264" height="437" src="https://ecole-ema.fr/wp-content/uploads/2014/02/P1220583m-1024x767.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); height: auto; margin-top: 0.4em; max-width: 97.5%; padding: 6px; width: auto;" width="584" /></a></div>
<div style="color: #373737; font-size: 15px;">
Comme pour la première multiplication, le "secrétaire" a noté au fur et à mesure les produits partiels et effectué un autre type de contrôle en les additionnant à la fin.<br />
<br />
Pour multiplier avec un multiplicateur à 3 chiffres, on procédera de la même manière. Quand on arrivera à la multiplication par les centaines, on prendra les 2 zéros que l'on fera passer du multiplicande.<br />
Ainsi par exemple, si on doit multiplier 7354 par 200,<br />
200 X 4 deviendra 2 X 400,<br />
200 X 50 deviendra 2 X 5 000<br />
200 X 300 deviendra 2 X 30 000<br />
200 X 7 000 deviendra 2 X 700 000<br />
<br />
On ne proposera pas de multiplier par un nombre plus grand que des centaines car nous n'aurons plus les étiquettes nécessaires pour écrire le résultat.<br />
Néanmoins, si des enfants veulent multiplier par des nombres à 3 chiffres (ou 4 ou plus... ), il sera bon de les laisser faire et lorsqu'ils auront besoin d'étiquettes de dizaines de millions, on leur proposera de fabriquer les leurs.<br />
<br />
Les enfants de 6-12 adorent les nombres énormes. Ce jeu répond donc très judicieusement à leur besoin tout en approfondissant leur compréhension du mécanisme de la multiplication et le calcul mental.</div>
</div>
Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-84550032859022957442017-02-13T12:00:00.000+01:002017-03-15T18:25:24.066+01:00Zoologie: Classement des vertébrés I<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrcuky-K8AVjRnbzg4rPQck-EhwQnjnz1WRXM9DhjS0-yS6SFw_atcSMsjcyFWa_Mx4vAdlAjJFkaaS54nUfQPpoIXYVKoI4xEpeHhTLOH5dgv0-_jIb9WogvlZifSUvwB7j8RfNtrDAcR/s1600/P1040781.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrcuky-K8AVjRnbzg4rPQck-EhwQnjnz1WRXM9DhjS0-yS6SFw_atcSMsjcyFWa_Mx4vAdlAjJFkaaS54nUfQPpoIXYVKoI4xEpeHhTLOH5dgv0-_jIb9WogvlZifSUvwB7j8RfNtrDAcR/s640/P1040781.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Les vertébrés</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
Vous l'attendez tous avec impatience, voici la suite de la classification des animaux. Nous allons maintenant nous occuper des seuls vertébrés que nous avons isolés dans une boite.<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">I. Les tétrapodes</span></h3>
Nous avons un premier jeu d'étiquettes d'une couleur assez foncée et d'une grande taille. Néanmoins, si les étiquettes ont la même hauteur elles n'ont pas la même largeur, vous allez comprendre pourquoi dans la suite.<br />
Pour faire cette première présentation, nous n'allons pour l'instant prendre qu'une seule étiquette de nom et l'étiquette de caractéristiques qui lui correspond. Nous demandons à l'enfant: "<i>parmi tous ces animaux, nous allons mettre de côté ceux qui ont 4 membres. Tous les animaux que nous allons mettre ensemble ont deux membres antérieurs et 2 membres postérieurs. Ces membres sont de part et d'autre de leur colonne vertébrale et ils sont reliés par un ensemble d'os qui entourent la colonne vertébrale et que l'on appelle "ceinture". </i><br />
<i>La ceinture des membres postérieurs, vous la connaissez bien, ce sont les os que vous sentez là et qui forment votre bassin</i> (faites-la sentir aux enfants). <i>La ceinture des membres antérieurs, ce sont les os qui forment chez vous vos épaules: les clavicules et les omoplates</i> (touchez-les en les nommant). <i>Les 4 membres des vertébrés que nous cherchons sont donc reliés au corps par ces 2 ceintures. Vous allez voir que nous allons mettre dans ce groupe des animaux qui n'ont plus leurs 4 membres mais dont les ancêtres ont eu quatre membres.</i>"<br />
Pour ceux et celles qui se demandent pourquoi une si longue introduction, vous verrez que cela va aider les enfants, lorsqu'ils verront un requin, un esturgeon ou un thon, à déterminer si les nageoires peuvent être considérées comme des membres. Si les enfants hésitent, demandez-leur s'ils ont déjà vu dans les sardines quelque chose qui ressemble un bassin. Eventuellement, prévoyez de montrer une image de squelette d'un poisson et une image du squelette d'un oiseau et d'un cheval.<br />
Pour rappel, si les enfants ont un peu pratiqué Montessori en 3-6, ils ont vu les puzzles des animaux ainsi que la nomenclature des animaux. Les termes de "membres (ou pattes) antérieurs " et "postérieurs" sont donc connus. Choisir des squelettes de poissons, cheval et oiseau renvoie à ces puzzles dont les animaux se veulent des modèles d'une catégorie d'animaux.<br />
<br />
L'étiquette "4 membres" étant posée, les enfants classent. Sur la photo, j'ai placé une règle pour bien délimiter les 2 groupes car nous n'avons pas d'étiquette pour l'autre groupe pour l'instant.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3u3ubXSXOPHtuINDnFhisvz4e6Ru1Bn3_ty0ZL_12fVEUo2SvHGuZUcyK4awVLzWlTFhFMcfyTIDmmApe0WZMcyQY3I3jCqA6qvzyaPg3-eaF3dUGUfkBKtHwP8sU00Mc94zdE_OnSGOb/s1600/P1040783.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3u3ubXSXOPHtuINDnFhisvz4e6Ru1Bn3_ty0ZL_12fVEUo2SvHGuZUcyK4awVLzWlTFhFMcfyTIDmmApe0WZMcyQY3I3jCqA6qvzyaPg3-eaF3dUGUfkBKtHwP8sU00Mc94zdE_OnSGOb/s640/P1040783.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Pendant notre classement, nous allons tomber sur deux types de cas particuliers.<br />
Voici le premier:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0LQl6DbtuDBcnU_sUoI3gtSf6z4z6FpwkfLlDwkK9n3BV-Xrh30WjJJTyQP9LLg1CH_rk5CyVcwPGx6ws6Bsntkq0O0nFMvpl02xunoPt1mUZyOs58cS7Bb8mcXMiNOTb-wXtb8QaToBi/s1600/P1040784.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0LQl6DbtuDBcnU_sUoI3gtSf6z4z6FpwkfLlDwkK9n3BV-Xrh30WjJJTyQP9LLg1CH_rk5CyVcwPGx6ws6Bsntkq0O0nFMvpl02xunoPt1mUZyOs58cS7Bb8mcXMiNOTb-wXtb8QaToBi/s640/P1040784.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Nous, adultes, nous savons qu'il s'agit de mammifères marins. Nous allons expliquer aux enfants que les 2 nageoires de part et d'autre du corps sont bien des membres antérieurs rattachés aux vertèbres par une ceinture. Comme les enfants sont censés avoir vu le 2ème Grand récit (l'apparition de la vie), nous pouvons faire appel à leurs souvenirs:"<i>Les ancêtres de ces animaux avaient 4 pattes. Mais quand ils sont retournés vivre dans l'eau, leur corps s'est adapté: leurs pattes antérieures sont devenues des nageoires dans lesquelles on retrouve les os des membres antérieurs, quant à leurs membres postérieurs, ils ont disparu remplacés par une queue. Mais à l'intérieur de ces animaux, on retrouve, attachés à minuscule bassin, de tout petits os qui sont la trace de leurs membres postérieurs.</i>"<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHnKM_fp1tyUGlifatDsgYJJ000kWzNKfvjs0KE16LRipaPwqvLbTAXNXEdRjxQUlJyiwltf0ep_XI0oywZGfeZ9FD88lEReT33c7halQ6mL4ZZFp69ezZLY2w9Z2kTqgrrmq7B1WCRrV_/s1600/baleine.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHnKM_fp1tyUGlifatDsgYJJ000kWzNKfvjs0KE16LRipaPwqvLbTAXNXEdRjxQUlJyiwltf0ep_XI0oywZGfeZ9FD88lEReT33c7halQ6mL4ZZFp69ezZLY2w9Z2kTqgrrmq7B1WCRrV_/s400/baleine.jpg" width="361" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">trace du bassin et des pattes arrières chez la baleine</td></tr>
</tbody></table>
Nous pourrons donc classer ces 4 mammifères marins avec les autres puisque nous avons précisé: "<i>ces animaux, <b>ou leur ancêtre</b> ont 4 membres</i>".<br />
<br />
Voici maintenant le 2ème groupe d'animaux problématiques:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtFzc-5KBs_Tmp8m4lKLWtD3hwhkDOOBF3-Ul88-auJauCuhLsP9FRYZO6q82tTv3dusKh3OAME-jNdeQEsYqtTV5A94HFEgy9rTaiDQw1pxZ-oWp0yqotlgeU_YGfHupUZdaOE7tmRAHk/s1600/P1040785.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtFzc-5KBs_Tmp8m4lKLWtD3hwhkDOOBF3-Ul88-auJauCuhLsP9FRYZO6q82tTv3dusKh3OAME-jNdeQEsYqtTV5A94HFEgy9rTaiDQw1pxZ-oWp0yqotlgeU_YGfHupUZdaOE7tmRAHk/s640/P1040785.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Les 2 serpents, bien sûr! Là encore, il nous faudra expliquer que les ancêtres de ces serpents possédaient 4 pattes. Comme ces animaux se sont mis à avancer en ondulant sur le sol avec leur long corps, leurs pattes les gênaient. Alors les individus nés sans pattes ont été avantagés et ont donné naissance aux serpents actuels. Mais dans un certain nombre d'entre eux, on retrouves des os minuscules, vestiges de leurs pattes.<br />
<br />
Nous avons maintenant classé toutes les images. Nous pouvons donner un nom au groupe que nous avons isolé: les <b>tétrapodes</b>. Les enfants ont déjà vu l'élément grec "<i>pode</i>" avec les arthropodes et les céphalopodes. Il ne reste que le grec <i>tétra</i> qui veut dire 4.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6qq1Ay2Oxuu-IvMD9_JzvZVVkTmy5oWgtBcx6326khZXa6tDotJ-faSokujsPa0KXNis7gTK0wAkbnqdOveAcPqghwncNf3VBXwFUUQVMz8QHon_Q-M6bPOqrbKlCdSLQGH3Z2jW9hOGt/s1600/P1040786.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6qq1Ay2Oxuu-IvMD9_JzvZVVkTmy5oWgtBcx6326khZXa6tDotJ-faSokujsPa0KXNis7gTK0wAkbnqdOveAcPqghwncNf3VBXwFUUQVMz8QHon_Q-M6bPOqrbKlCdSLQGH3Z2jW9hOGt/s640/P1040786.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Et les autres alors? Nous demandons aux enfants de les regarder. Spontanément, ils vont dire que ce sont des poissons. Nous leur expliquerons alors: "<i>Oui, autrefois, tous ces animaux formaient un seul groupe qu'on appelait, les poissons. Aujourd'hui, nous les classons différemment et je vous l'expliquerai lorsque nous verrons le grand tableau de classement des animaux. Pour l'instant, nous allons continuer à les appeler "poissons" pour simplifier.</i>" Et nous sortons notre étiquette "ancien groupe des poissons" avec l'étiquette de caractéristiques qui dit "attention, ces animaux ne forment plus un groupe."<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9M17nf19q7Zhjcm8Zg2HaQ-seDnSFz7XeZJdQf6JB9ysZYLOzXy8yIZyS0WhpbE5ZMVoyob7pWqK37TM9PnOZV6H07k3WZHyEdPLiGujfwfaPDgox98JCj6Ji2Et9UeAJ6f8ysSy9U5in/s1600/P1040787.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9M17nf19q7Zhjcm8Zg2HaQ-seDnSFz7XeZJdQf6JB9ysZYLOzXy8yIZyS0WhpbE5ZMVoyob7pWqK37TM9PnOZV6H07k3WZHyEdPLiGujfwfaPDgox98JCj6Ji2Et9UeAJ6f8ysSy9U5in/s640/P1040787.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
Comme d'habitude, nous aurons préparé un système d'autocollants pour l'auto-correction.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDSxPT08UtD7VVhd3mlPTVjTYF7LC_VsFCZpovRC5hbslMnGfajh7k8-jMO4KjgeJCqb-bbVPnAZLoYro-AajTllmMVUkAjDtNOGzrAnVDSFf7Fz5X5GKEibj8H5Y-noQhRsy4DbXSPvNC/s1600/P1040788.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDSxPT08UtD7VVhd3mlPTVjTYF7LC_VsFCZpovRC5hbslMnGfajh7k8-jMO4KjgeJCqb-bbVPnAZLoYro-AajTllmMVUkAjDtNOGzrAnVDSFf7Fz5X5GKEibj8H5Y-noQhRsy4DbXSPvNC/s640/P1040788.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">II. Les amniotes et les lissamphibiens.</span></h3>
<br />
Avant de présenter ce nouvel embranchement des vertébrés, il vaut mieux attendre que les enfants aient refait le tri des tétrapodes et se soient habitué à classer sous une étiquette "4 pattes" des animaux comme la couleuvre ou le dugong!<br />
<br />
Pour ce nouveau classement, nous repartons de ce que nous avons vu lors du 2ème Grand Récit: "<i>Vous vous souvenez, lorsque les premiers vertébrés sont sortis de l'eau? Ils n'étaient pas équipés pour la vie dans l'air. Ils devaient rester près de l'eau car leur peau se desséchait rapidement. Quant à leurs œufs, ils devaient les pondre dans l'eau, sinon leurs petits mourraient... Vous rappelez que plus tard, d'autres animaux ont pu vivre plus loin de l'eau car leur peau était protégée du soleil par des écailles et ils n'avaient plus besoin de pondre dans l'eau. L'eau dont les petits avaient besoin pour se développer était à l'intérieur de l'œuf, bien à l'abri dans une membrane qu'on appelle l'</i>amnios<i>. Au début, l'</i>amnios<i> était protégé par une coquille, mais ensuite, certains animaux le gardent à l'intérieur de leur ventre .</i><br />
<i>Eh bien, aujourd'hui, nous allons classer les tétrapodes en 2 groupes: d'un côté, nous mettrons ceux qui ont une peu toute lisse, sans écaille, poil ni plume et qui doit être humidifiée régulièrement. Ce sont aussi les animaux qui doivent pondre leurs œufs dans l'eau. De l'autre, nous mettrons ceux dont les ancêtres s'étaient habitués à la vie dans l'air et dont les petits étaient bien à l'abri dans l'<b>amnios</b> plein de liquide avant leur naissance.</i>"<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu2TU7mMx2jgZmC05I2Ap_9BO8mH5g8S6EOrojR9GrMtoGk5uElw1ma2V55U38GP8sbWFrhpd7K5C74bBZm18oFoqmCmZe7GF615j4bXQOdAO5Q-Vc-mnMgEZC_W5RagFIuPeOgk3ht4f7/s1600/P1040789.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu2TU7mMx2jgZmC05I2Ap_9BO8mH5g8S6EOrojR9GrMtoGk5uElw1ma2V55U38GP8sbWFrhpd7K5C74bBZm18oFoqmCmZe7GF615j4bXQOdAO5Q-Vc-mnMgEZC_W5RagFIuPeOgk3ht4f7/s640/P1040789.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Une fois faite cette mise au point, le classement est assez facile pour les enfants. Les mammifères marins peuvent poser problème (peau lisse) mais en rappelant qu'ils ne pondent pas d'œuf mais qu'ils ont leur petit dans leur ventre dans un <i>amnios</i> plein d'eau, tout va bien.<br />
<br />
Il ne reste plus qu'à donner les noms de ces 2 familles.<br />
Pour les animaux à peau lisse, ce sont les <b>lissamphibiens</b>. Le mot contient l'adjectif lisse puis les deux éléments grecs "amphi" et "bios". Le premier veut dire "double"et le second "vie". Les enfants, qui ont étudié le cycle de la grenouille en 3-6 trouvent facilement que cela est dû à la phase totalement aquatique du petit doté de branchies alors que l'adulte respire l'air à l'aide de ses poumons.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXVTSRs-Q-SZgGh-wYmp1A9Neygf8lXadRibmN1pBTMwLwoaMZ7lX2cln2wxwUjKxp3STHI5eEwVjH93ltHNZCNhejbgYAY5Ynq8vCqjCgsslYbf5Yxp4pcqkGT_8zcwNf3_h85Vy_51AU/s1600/P1040790.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXVTSRs-Q-SZgGh-wYmp1A9Neygf8lXadRibmN1pBTMwLwoaMZ7lX2cln2wxwUjKxp3STHI5eEwVjH93ltHNZCNhejbgYAY5Ynq8vCqjCgsslYbf5Yxp4pcqkGT_8zcwNf3_h85Vy_51AU/s640/P1040790.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
<br />
Les autres animaux appartiennent à la familles des <b>amniotes</b>, dont le nom est transparent lorsqu'on a bien donné leur caractéristique.<br />
<br />
Remarquez, sur la photo, que lorsque nous avons fait ce classement, nous avons laissé les étiquettes "vertébrés" et "tétrapodes". Il faut que l'enfant comprenne bien que nous faisons un sous-groupe dans le groupe tétrapodes, de même que nous avions fait des sous-groupes parmi les arthropodes et les mollusques.<br />
Ainsi, nous pourrons dire que l'autruche est un vertébré, tétrapode, amniote alors que la rainette est un vertébré, tétrapode, lissamphibien. Autruche et rainette ont 2 caractéristiques sur 3 en commun.<br />
<br />
Vous constaterez également que l'étiquette des amniotes est plus large que celle des lissamphibiens car les amniotes sont plus nombreux. A ce stade, nous ne ferons pas de sous-groupes parmi les lissamphibiens (mais nous en ferons dans le tableau) alors que nous allons continuer à classer à l'intérieur du groupe des amniotes.<br />
<br />
Maintenant, il ne vous reste plus qu'à fabriquer vos étiquettes et à vous entraîner avant la parution du dernier article de la série!Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-13812420906005186172017-02-12T14:57:00.003+01:002017-06-23T08:21:30.059+02:00J'ai lu "Quand les enfants commencent après 6 ans"Lorsqu'on ouvre une école Montessori avec une classe 6-12 ans, l'une des problématique que nous avons à gérer c'est: "Comment faire avec des enfants de plus de 6 ans qui n'ont jamais vécu Montessori avant?"<br />
En fonction des écoles, les réponses sont variables. Certaines n'acceptent pas d'enfants qui ne viennent pas d'un cursus montessorien, ou alors de manière très exceptionnelle. D'autres acceptent tous les enfants, surtout quand la classe 6-12 ouvre avant que la classe 3-6 ait pu devenir un vivier suffisant pour la classe 6-12.<br />
C'est ce que nous avions vécu à l'école, puisque la 1ère année, sur les 11 enfants de 6-12, seule Clémence avait fait tous le cursus 3-6 ans et 4 enfants avaient participé à des ateliers Montessori de manière plus ou moins régulière, hors temps scolaire, un à deux ans avant l'ouverture de l'école. Les 6 autres découvraient totalement et une bonne partie d'entre eux arrivaient avec une histoire compliquée dans leur expérience précédente de l'école.<br />
<br />
Comment faire alors pour arriver à créer cette communauté qu'est une classe 6-12 ans alors que toutes les formations ne traitent généralement que du cas d'enfants arrivant du 3-6 ans, donc déjà "normalisés", ayant l'habitude du travail en autonomie et ayant acquis un bon nombre de notions académiques?<br />
<br />
C'est pourquoi, lorsque j'ai découvert que les Editions <a href="http://ecole-vivante.com/montessori-apres-6-ans.html" rel="nofollow" target="_blank">"L'Ecole vivante" sortaient un livre intitulé "Quand les enfants commencent après 6 ans"</a>, j'ai été très intéressée et je me suis empressée de l'acheter.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtwvF2U2NXFIOZkpqFgZe0DeYPJnPsd8zB14BWn0FoX1pz-HQ2F0l33cZgTp4-K5LhamMzS6Jc6rRBDMnux6JKsX2vYue4Z3xD6fq5aBPRMKhVutz9onanDEmKjF-stFMNT6Nhat8DNec_/s1600/couv-ap-6-ans-200.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtwvF2U2NXFIOZkpqFgZe0DeYPJnPsd8zB14BWn0FoX1pz-HQ2F0l33cZgTp4-K5LhamMzS6Jc6rRBDMnux6JKsX2vYue4Z3xD6fq5aBPRMKhVutz9onanDEmKjF-stFMNT6Nhat8DNec_/s400/couv-ap-6-ans-200.gif" width="298" /></a></div>
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
Premier point, le livre est agréable à lire, joliment illustré de photos prises dans une ambiance 6-12 et il se dégage du texte et des image une sensation apaisante.<br />
Vanessa Toinet, fondatrice de l'<a href="http://montessorimorvan.wixsite.com/ecole" rel="nofollow" target="_blank">Ecole Montessori du Morvan</a>, est l'auteur de ce livre, avec Sylvia Dorance et une grande partie du livre repose sur son expérience à l'école du Morvan, ce qui rend ce livre très intéressant car il est basé sur des expériences vécues.<br />
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpyVrzhkTLTY2Ml2ogSuXgusQS7xitK1NVK0MKP06LcjPkvN2bj6c90Wa8C8bv19yT0DkPeZZ1_4v5gAQ3YR_BVYrmkw804hK5_U7Sou459_wLUrpK-5Q25mR564tcvOlCMuT7BpBps22Y/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-02-12+a%25CC%2580+14.54.31.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="398" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpyVrzhkTLTY2Ml2ogSuXgusQS7xitK1NVK0MKP06LcjPkvN2bj6c90Wa8C8bv19yT0DkPeZZ1_4v5gAQ3YR_BVYrmkw804hK5_U7Sou459_wLUrpK-5Q25mR564tcvOlCMuT7BpBps22Y/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-02-12+a%25CC%2580+14.54.31.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">L'une des pages que vous pouvez lire sur le site de l'Ecole Vivante</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
En tant qu'éducateur en classe 6-12, on retrouve au fil de ce livre quantité d'expériences et de situations réelles auxquelles nous sommes inévitablement confrontés et les auteurs ont le courage d'évoquer aussi le rôle des parents et des expériences qui parfois n'aboutissent pas.<br />
J'ai été moins convaincue par la fin du livre qui aborde le langage et le calcul de manière forcément très succincte et qui s'adresse plutôt à des enfants jeunes. Mais tout le reste du livre est pertinent.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgOWHsRbpXik4j57bmjRwUnfOBQn-4GtrPzRI_4wUDK8ZsDuhX-K6urW8NXQPtRU-CEieRixol7YilECHMRh9bnzWSGBxr84_OrcOj0mScxk-1CuGx1GvbfTXtfCwT2g8GWj3c61RskfbE/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-02-12+a%25CC%2580+14.53.02.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="338" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgOWHsRbpXik4j57bmjRwUnfOBQn-4GtrPzRI_4wUDK8ZsDuhX-K6urW8NXQPtRU-CEieRixol7YilECHMRh9bnzWSGBxr84_OrcOj0mScxk-1CuGx1GvbfTXtfCwT2g8GWj3c61RskfbE/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2017-02-12+a%25CC%2580+14.53.02.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">le sommaire du livre</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Certes, si vous cherchez des recettes toutes faites, vous n'en trouverez pas dans ce livre. Ça ne serait d'ailleurs pas très montessorien! Ce livre aide à prendre du recul, à lâcher prise et à accueillir correctement l'enfant. Il fait une large place à la vie pratique et à la vie sensorielle qui n'est pas à négliger (même si j'aurais attendu un développement sur l'artisanat qui me paraît hautement approprié, voire indispensable en 6-12). Il aborde la question du groupe, de l'intégration, des règles, de l'évaluation, du rapport aux parents... Bref, tout un tas de sujets cruciaux, qui auraient parfois pu être plus développées mais qui constituent déjà une bonne base de réflexion pour entamer l'indispensable approfondissement personnel de la question.<br />
<br />
Ce livre n'égale pas pour moi l'excellent (et quasi fétiche!) "<a href="https://www.amazon.fr/Quand-l%C3%A9cole-sadapte-aux-enfants/dp/2220065669" rel="nofollow" target="_blank">Quand l'école s'adapte aux enfants</a>" de Donna Bryant-Goertz. Néanmoins, il gagne à être lu car c'est l'un des rares témoignages de fonctionnement d'une classe 6-12 ans en France et qu'il ne peut qu'encourager les éducateurs français à persévérer dans leur voie.<br />
Je vous le recommande donc.<br />
<br />
Edit à la demande des éditions de l'Ecole Vivante: si ce livre vous intéresse, inutile de le chercher en librairie, il est uniquement disponible <a href="http://ecole-vivante.com/montessori-apres-6-ans.html" rel="nofollow" target="_blank">sur le site de l'éditeur </a>où vous pourrez choisir de l'acheter en version papier ou électronique. <br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-30372910498031528222017-02-11T19:38:00.000+01:002017-09-22T11:32:46.246+02:00Clémence: Bilan d'un retour en système classique<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4A2trpAKpC5cWrRta3qGiifWCoffArmNo9g8PHE4S_4XPHQd4ImYbDMjWR-gI3e3PstwVL7p8g7nbxDkbTftuwwD4n35a66tLzdroCNc-D3Hl9cP5wQf3DCAAnuR0Gbm2xDPLPWF7l4eJ/s1600/P1040934.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4A2trpAKpC5cWrRta3qGiifWCoffArmNo9g8PHE4S_4XPHQd4ImYbDMjWR-gI3e3PstwVL7p8g7nbxDkbTftuwwD4n35a66tLzdroCNc-D3Hl9cP5wQf3DCAAnuR0Gbm2xDPLPWF7l4eJ/s640/P1040934.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
La semaine dernière, Clémence devait partir une semaine en classe de neige. Manque de chance, 3 jours avant le départ, elle est tombée dans les escaliers de son collège: bilan: 3 semaines d'attelle et pas de possibilité d'accompagner sa classe à la montagne!<br />
Elle a donc passé la majeure partie du temps à la maison et a partagé un peu de notre vie sans école avec Pauline, rédigeant son dossier EPI sur la santé et la sécurité en montagne. Pendant un moment, nous avons retrouvé un peu de l'ambiance d'avant l'ouverture de l'école, même si les filles sont maintenant beaucoup plus grandes et que nous n'avons plus de salle Montessori dédiée.<br />
<br />
En prenant cette photo, je me suis dit que c'était enfin l'occasion de vous parler de Clémence et de vous donner de ses nouvelles depuis son entrée en collège.<br />
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Vous vous rappelez sans doute que Clémence nous avait demandé à entrer en 6ème avant même que nous sachions que l'école allait fermer. Nous espérions fort pouvoir l'inscrire au collège Saint-Charles d'Angers qui est le collège d'application des travaux de Pascale Toscani sur l'utilisation des neurosciences en milieu scolaire. Un projet et un état d'esprit très intéressants, même si, au quotidien, tous les adultes ne sont pas toujours au diapason du projet.<br />
Malheureusement, ce collège (qui ne fait pas de sélection et prend les inscriptions par ordre d'arrivée) devient de plus en plus demandé et notre inscription fut trop tardive. Impossible donc d'y avoir une place...<br />
Nous avons donc choisi un collège privé proche de notre habitation de l'époque dont le projet paraissait plutôt ouvert et bienveillant. Il proposait entre autre une option sciences dont l'objectif était le seul plaisir de la découverte, sans note ni devoir supplémentaire à la maison.<br />
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Pour nous c'était un moment important, après 8 années d'enseignement Montessori avec moi, comment Clémence allait-elle s'intégrer dans le système classique, avec d'autres enseignants que moi?<br />
Même si j'ai toujours répondu avec conviction aux personnes qui me posaient la sempiternelle question: "Et après? Que deviennent les enfants qui ont fait Montessori quand ils passent au collège?", même si j'avais l'intime conviction que Clémence était prête quant aux acquis scolaires et que je la pensais tout à fait prête à s'intégrer dans un groupe plus classique, je ne peux nier que je suis passée par des moments de stress pendant les grandes vacances.<br />
Et si je m'étais trompée sur son niveau? (nous avions pris la décision de la faire entrer avec un an d'avance, pas question de se planter là-dessus...) Et si ça se passait mal avec les professeurs? Et si la charge de travail était trop lourde?... Bref, vous voyez le tableau du parent qui stresse!<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQo8urHvcnN5te_QOZARSBvpyDiboPfNZXBHm7hcsBqlDUgijcYdpzGSoQkIwbgmbMwQFmenowx2u9lOfLObaCRLZqfMdnQfpjLKmzXrRRrnbqxhxJdcMdcTH6IwJV7j-m6YQsIxAAWLC0/s1600/P1250345.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQo8urHvcnN5te_QOZARSBvpyDiboPfNZXBHm7hcsBqlDUgijcYdpzGSoQkIwbgmbMwQFmenowx2u9lOfLObaCRLZqfMdnQfpjLKmzXrRRrnbqxhxJdcMdcTH6IwJV7j-m6YQsIxAAWLC0/s400/P1250345.JPG" width="300" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Dernières grandes vacances avant le collège!</td></tr>
</tbody></table>
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Heureusement, comme je l'espérais, la rentrée s'est bien passée et Clémence s'est montrée tout à fait au niveau. Quant au collège, j'ai trouvé l'équipe enseignante vraiment bienveillante et à l'écoute. Elle a eu la malchance de tomber dans une classe avec un groupe de garçons vraiment pas finauds et très chahuteurs. Quant aux filles de sa classe, elle n' a pas réussi à vraiment accrocher avec aucune d'entre elles mais elle est s'est fait d'excellents amies (et amis) dans une autre classe.<br />
Quand vers le milieu du premier trimestre, Clémence a commencé à se sentir trop mal d'être appelée sans cesse "la petite" (eh oui, un an d'avance et une taille plutôt petite pour son âge, ça tranchait sévèrement avec les grands gaillards de sa classe... ), d'être bousculée dans les couloirs et traitée régulièrement "d'intello" en raison de ses excellents résultats scolaires par la fine équipe des garçons de sa classe, l'équipe pédagogique a vraiment très bien réagi. Nous nous sommes sentis compris et soutenus et alors qu'en novembre Clémence se réjouissait de nos projets de départ, en juin, ce fut difficile pour elle de quitter ce collège où elle s'était sentie finalement très bien et où elle a laissé de nombreuses amies.<br />
Pour autant, durant cette année de 6ème, j'ai trouvé que l'enseignement était parfois un peu léger. Clémence s'est parfois ennuyé en cours, notamment en mathématiques où, de toute l'année, elle n'a pratiquement vu aucune notion nouvelle. La techno qui l'avait emballée en début d'année a fini par la lasser avec son côté très répétitif et finalement peu créatif. En SVT, elle rentrait régulièrement atterrée par le manque de connaissances concrètes de la nature de ses camarades. Effectivement, quand on pense à tout ce que nous abordons en Montessori en sciences et quand on voit le peu d'ambition du programme de 6ème, on a juste un sentiment de gâchis. Heureusement, le cours de français, très axé sur l'étude de la littérature l'a emballée.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhO-i3gj8SJApb5lcxo-h7qBgySZwetPIgwc-5IHFirEkIsyLXcONnyRH-Wepa5-VvJx1xE7B4wIQvajNQn3CAp6AcFfZCowbX0bmiuuDG4P8I2rZG2om0NYcOsz4vGLD1wazvmMiSWEeFF/s1600/Belle-ile.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhO-i3gj8SJApb5lcxo-h7qBgySZwetPIgwc-5IHFirEkIsyLXcONnyRH-Wepa5-VvJx1xE7B4wIQvajNQn3CAp6AcFfZCowbX0bmiuuDG4P8I2rZG2om0NYcOsz4vGLD1wazvmMiSWEeFF/s320/Belle-ile.png" width="260" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Départ en voyage scolaire</td></tr>
</tbody></table>
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Bref, pour cette première année dans le système classique, malgré le bémol de manque de consistance de certains cours, nous avons plutôt été satisfaits et on peut dire que Clémence s'est parfaitement adaptée à son nouvel environnement, nouant des relations facilement à la fois avec des élèves de son âge, des enfants plus âgées, mais aussi avec ses professeurs qui l'appréciaient beaucoup. Elle a notamment été remarquée pour sa capacité à aider d'autres enfants de sa classe en anglais en leur ré-expliquant les leçons et en fabriquant elle-même des supports de révision très appréciés. Un bilan qui est tout à fait dans la lignée de ce que constatent les études anglo-saxonnes sur le devenir des élèves montessoriens qui rejoignent le cursus classique après le primaire.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTFo7I_Z6kkZQtpIFKCI9tKAFWhkH6P6mV95EbSH2zUwEXQRvsOPGy_qzmWl4ijiRwuenmhySwuFqyHPsfQXmqtX-rOa8cgflv2lUC4luBd6Avbl_y99D6Np_pVNyOlfF61DT2tbNCgqAm/s1600/IMG_20160906_195015.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTFo7I_Z6kkZQtpIFKCI9tKAFWhkH6P6mV95EbSH2zUwEXQRvsOPGy_qzmWl4ijiRwuenmhySwuFqyHPsfQXmqtX-rOa8cgflv2lUC4luBd6Avbl_y99D6Np_pVNyOlfF61DT2tbNCgqAm/s400/IMG_20160906_195015.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Soleil couchant sur la Croix-Rousse à Lyon en septembre dernier</td></tr>
</tbody></table>
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Pour notre arrivée à Lyon, nous avons fait le choix d'inscrire Clémence dans un établissement qui fait partie du même réseau, espérant y trouver la même ouverture d'esprit. Mes frères avaient fréquenté cet établissement il y a 40 ans et la discipline y était sévère, mais nous avions eu des échos très positifs de l'ambiance actuelle. La directrice rencontrée lors de l'inscription avait été très aimable et semblait tenir Montessori en haute estime.<br />
Lors de la rentrée, Clémence a été très soulagée de se trouver dans une classe très calme dans laquelle elle s'est immédiatement fait des amis et où les enfants ont à cœur de travailler et ne traitent pas "d'intellos" les élèves qui ont de bonnes notes. Elle était également heureuse de ne plus être la première de la classe.<br />
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Malheureusement, après quelques semaines, nous avons vite vu les limites de cet établissement que nous découvrons hyper élitiste. Même s'il n'y a pas de volonté de rabaisser l'élève et que les adultes souhaitent qu'ils réussissent, contrairement à bien d'autres parents, ce n'est pas le mot "bienveillance" qui me vient à la bouche quand je tire le bilan.<br />
Disons que les adultes souhaitent la réussite pour leurs élèves, mais c'est à eux (et à leurs parents) de faire le boulot). Donc énormément de travail à la maison, des évaluations dont les contours ne sont pas toujours bien définis (dans son précédent collège, Clémence savait toujours ce qu'on attendait d'elle pour les évaluations, là, c'est flou et même quand le contenue est donné, on constate parfois de gros écarts avec le contenu de l'évaluation) et surtout des professeurs qui pensent sans cesse en terme d'avance ou de retard sur le programme et qui parfois continuent bille en tête même quand l'ensemble de la classe à raté un devoir sur une notion...<br />
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Pour mieux connaître la vie de cette établissement, je me suis investie dans l'association de parents d'élèves et je vais parfois de surprise en surprise. Par exemple l'association départementale a organisé un très chouette colloque sur les intelligences multiples. De quoi espérer pour l'avenir!<br />
A l'issue de celui-ci, les parents de l'association, plutôt convaincus, discutent pour savoir comment cela pourrait se traduire concrètement au sein de l'établissement. Intervention du directeur: "C'est bien beau, tout cela, mais nous avons des programmes à tenir, des diplômes ou des concours à faire préparer aux élèves et de toute façon nous avons des instructions des inspecteurs sur comment faire le programme. Si on veut du résultat, il n'y a pas de mystère..." OK. Douche froide. Les autres parents de hocher la tête en silence. Et moi de demander ce que je faisais là....<br />
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Quelques semaine plus tard, je discute avec une autre maman pour connaître son point de vue à propos de la professeure de latin qui indique aux enfants que ceux qui auront moins de 15 sur 20 à l'interrogation seront collés. Cette nouvelle m'a choquée, indignée. Pour moi, une colle est un punition très humiliante. Je peux encore supporter que ce genre de sanction soit utilisée pour un comportement inacceptable ou pour du travail non fait, non rendu en temps et en heure. Mais pour un résultat insuffisant, moyen ou même plutôt bon! (rappelons qu'avec 12 on obtient une mention assez-bien et avec 14, une mention bien... ), c'est une exigence d'excellence qui ne devrait regarder que l'enfant et sa famille. Mais la maman interrogée trouve ça "très chouette"! No comment... Encore une fois, j'ai l'impression de ne pas être au bon endroit.<br />
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Pour Clémence, cette ambiance élitiste est souvent pesante. Elle continue à bien réussir, mais nous avons besoin de la soutenir et de l'aider à garder confiance en elle. Pour l'instant, elle supporte l'épreuve avec courage et sans en être trop affectée, mais cela implique que nous soyons particulièrement vigilants et très disposés à l'écouter, à accepter et comprendre ses ressentis. Heureusement, elle arrive de plus en plus à prendre du recul et à observer son milieu, un peu comme une anthropologue ou une entomologiste! Nous avons décidé de ne pas la changer de collège pour l'an prochain puisqu'elle tient le choc pour l'instant et que nous avons l'impression que d'être capable de réussir dans ce milieu en gardant sa liberté d'esprit lui procure une certaine fierté et conforte sa confiance en elle.<br />
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En l'observant grandir dans ce milieu, je me dis que si elle avait eu à vivre cela à 6 ans (ou à 3), cela lui aurait très préjudiciable. Mais à presque 12 ans, elle plus de force intérieure pour traverser cela.<br />
Je pense à des discussions avec des personnes rencontrées aux diverses portes-ouvertes de l'école. Se posait régulièrement la question du "milieu protégé" que représente Montessori avec cette double conclusion selon les affinités: "pourquoi les surprotéger?" ou "Mais comment les remettre en milieu classique ensuite?"<br />
Je répondais que les enfants sont un peu comme des plants de tomate. Si vous plantez vos jeunes plants en pleine terre alors qu'ils sont très petits, ils mourront au moindre refroidissement. Si vous attendez qu'ils soient plus vigoureux, alors ils continueront à grandir même s'il y a un coup de froid.<br />
Nous n'aidons pas les enfants en les mettant en milieu hostile petits (ils peuvent certes se "blinder" mais au prix de quels renoncements?) mais si nous leur avons permis de se développer et de fortifier leur personnalité, ils peuvent supporter un environnement plus difficile, à condition d'être soutenus.<br />
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Nous continuons donc ainsi tout en étant vigilants. Un plant tomate, même vigoureux, ça finit quand même par geler si le coup de froid est trop important ou trop long. Nul doute qu'après le collège nous lui trouverons un lycée moins élitiste, si elle tient le coup jusqu'à la fin de la 3ème.<br />
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Quant à sa sœur, refroidie par l'expérience avec Clémence, j'avais vraiment des doutes pour l'inscrire au même endroit, même si l'année de 6ème reste plus facile que ce que vit Clémence.<br />
Nous avons eu la grande chance (grâce à l'une des assistantes sociales venue pour le contrôle social en janvier) d'apprendre qu'il existait un collège bien plus bienveillant et pratiquant des horaires particuliers (fin des cours à 14h40 pour tous) qui permettent aux sportifs de concilier les études avec leur passion (tandis que les non-sportifs se voient proposer tout un tas d'ateliers très intéressants entre 14h40 et 16h40). Nous avons contacté une des écoles de danse qui propose des cursus sport-études avec ce collège qui a accepté Pauline dans le dispositif tandis que le collège a bien voulu prendre Pauline malgré l'absence de bulletins de notes et le cursus d'école à la maison.<br />
L'adjointe rencontrée m'a tenu un discours très sensé sur les pédagogies alternatives et sur Montessori dont elle connaît effectivement très bien les principaux acteurs sur le secteur. Le collège propose un projet bâti autour d'une "pédagogie de la confiance", de l'autonomie, de la réalisation de soi, de la prise en compte des spécificités (ils proposent entre autres des parcours pour les dys- et le collège en 3 ans pour les précoces) et de l'entraide qui me parle énormément. Reste plus maintenant qu'à espérer que le projet affiché se traduise bien en actes!Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-25833785062880620812017-01-24T18:03:00.002+01:002017-01-26T18:50:22.218+01:00DIY: faire vos cartes de zoologieDans cet article, vous trouverez quelques trucs et astuces pour monter votre matériel si vous faites partie des 10 chanceuses qui ont gagné au concours. Pour les autres, vous trouverez des indications pour fabriquer vous-mêmes de jolies cartes et étiquettes pour la zoologie.<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">1. Fabriquer les images.</span></h3>
Le fichier de Clémence comporte 64 images qui sont le plus souvent sous forme carrée de 7cm de côté. Quelques images sont en format rectangulaire de 7 cm de base et de moins de 7cm de hauteur.<br />
Afin d'obtenir de belles images, très solides, faciles à manipuler et toutes de la même taille, j'ai choisi de les coller sur des carrés de papier cartonné de 8 cm de côté.<br />
Pour obtenir facilement de beaux carrés en papier cartonné, j'utilise des chemises pour dossier et un massicot à guillotine. Cela permet d'obtenir très rapidement des découpes nettes aux dimensions souhaitées et sans avoir à tracer les carrés puisque la platine du massicot est graduée.<br />
D'une manière générale, quand on décide de se mettre à Montessori, un massicot à guillotine est un bon investissement!<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_H8NeYa10xEfp37htwvDd3spY28dIUglBn0_IPwOaxqPYMFMoNzw4Axx13dtxl2vlRIhwpGm-d4cqVwCfYQyY37r4Rc5ycpkPUxXBS73d5d_4PsM47SUYLO4Ukl8DZ6OUn4O2Ik26Uhyphenhyphen/s1600/img+zool+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="339" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_H8NeYa10xEfp37htwvDd3spY28dIUglBn0_IPwOaxqPYMFMoNzw4Axx13dtxl2vlRIhwpGm-d4cqVwCfYQyY37r4Rc5ycpkPUxXBS73d5d_4PsM47SUYLO4Ukl8DZ6OUn4O2Ik26Uhyphenhyphen/s640/img+zool+1.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Quand toutes les images et tous les fonds sont découpés, il ne reste plus qu'à coller les images sur les fonds en les centrant le mieux possible. Ecrivez le nom de chaque animal au dos.<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAC0UF7hY2aHWNYUMCmb_fJRzoy4GGeGoIQryuVNlxYryTGCYVN1i4i3g6dVau1N0z4AAo_e4kLxSCrhyI9sgVZtIDyDzbxkpK2BG2hS3anpHTKbpYk8zpJhFgpNaVmELrF4tlx36iA6IQ/s1600/img+zool+2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="361" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAC0UF7hY2aHWNYUMCmb_fJRzoy4GGeGoIQryuVNlxYryTGCYVN1i4i3g6dVau1N0z4AAo_e4kLxSCrhyI9sgVZtIDyDzbxkpK2BG2hS3anpHTKbpYk8zpJhFgpNaVmELrF4tlx36iA6IQ/s400/img+zool+2.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Il ne reste plus qu'à plastifier les images. Comme vous le voyez, on ne peut mettre que 6 cartes par pochette de plastification. Pour ma part, j'ai attendu d'avoir confectionné mes étiquettes pour en placer dans les zones vides des pochettes.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd1rLeh744fRvuWsu7Ayd1aE9O_vr4vJPtQPTh2oiD0GR97PycMeX6vHembL4psyHLuE3fdYlMhON10ts8Xau000G_uZp2CLfZPcnxTcz-FfYPB4aq34z4E2BMGzkZwjHmGSFHiaezmaIe/s1600/img+zool+3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd1rLeh744fRvuWsu7Ayd1aE9O_vr4vJPtQPTh2oiD0GR97PycMeX6vHembL4psyHLuE3fdYlMhON10ts8Xau000G_uZp2CLfZPcnxTcz-FfYPB4aq34z4E2BMGzkZwjHmGSFHiaezmaIe/s640/img+zool+3.png" width="522" /></a></div>
<br />
<br />
Pour fabriquer vos propres cartes, il va falloir vous mettre en chasse des 64 images d'animaux. En voici la liste:<br />
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écureuil<br />
araignée de mer<br />
éponge lacustre<br />
méduse<br />
anémone de mer<br />
lombric<br />
étoile de mer<br />
escargot de Bourgogne<br />
coquille Saint-Jacques<br />
pieuvre<br />
buccin<br />
guêpe<br />
écrevisse<br />
libellule<br />
scutigère<br />
épeire diadème<br />
coccinelle<br />
puceron<br />
abeille<br />
papillon<br />
sauterelle<br />
chrysope<br />
mouche<br />
chamois<br />
requin<br />
hérisson<br />
truite<br />
esturgeon<br />
thon<br />
éléphant de mer<br />
dipneuste<br />
cerf<br />
salamandre<br />
triton<br />
rainette<br />
mésange bleue<br />
couleuvre<br />
tortue<br />
lézard<br />
chouette / hibou<br />
ours brun<br />
crocodile<br />
aigle<br />
vipère<br />
rouge-gorge<br />
pigeon ramier<br />
tétra-lyre<br />
faucon pelerin<br />
héron<br />
canard colvert<br />
pic épeiche<br />
autruche<br />
campagnol<br />
phoque<br />
cheval<br />
loup<br />
baleine bleue<br />
ornithorynque<br />
gorille<br />
tamanoir<br />
chauve-souris<br />
taupe<br />
kangourou<br />
lamantin<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">2. Fabriquer les étiquettes </span></h3>
(pour les animaux autres que vertébrés pour l'instant)<br />
<br />
Pour fabriquer vos étiquettes de noms et de critères, vous aurez besoin d'imprimer ces derniers puis de les coller sur papier cartonné.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGj_RXTFabwNtlUBQxwgJMd_Uj8RGbuAEZEXZKfqRA_YPaLgh7AgdZ2uH4zpJfYP8Kx0gsNAw0gILOGs07xaQh5t9PEaO75ChIP_5A_StyXoCWF0u9XzO31mhUyGMx3FlF_GCODI2BFKbH/s1600/e%25CC%2581tiquettes+pre%25CC%2581p.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGj_RXTFabwNtlUBQxwgJMd_Uj8RGbuAEZEXZKfqRA_YPaLgh7AgdZ2uH4zpJfYP8Kx0gsNAw0gILOGs07xaQh5t9PEaO75ChIP_5A_StyXoCWF0u9XzO31mhUyGMx3FlF_GCODI2BFKbH/s640/e%25CC%2581tiquettes+pre%25CC%2581p.png" width="640" /></a></div>
<br />
Voici les mesures:<br />
Les étiquettes des noms des familles sont imprimées sur des rectangles de 7cm par 2,7 cm de haut. Je les colle sur du papier cartonné de 8 X 4 cm. Les critères sont sur des étiquettes de 7 par 5,5 cm et elles sont collées sur du papier cartonné de 9 X 7 cm.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj89oEDqdNDUKx1lYWuBazYwoZIyUZ0FSQ6YhFG95C0g_tDxaBoRtlTEOeG40ICXOXBeC4eH4Zo6P49AegGr6djd-Xw_3gCPS3ptXukIovPsS6JTA1g5nyEcliFyLv_qPowJ9Ik1g9Cw-ce/s1600/e%25CC%2581tiquettes+non+verte%25CC%2581bre%25CC%2581s.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="174" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj89oEDqdNDUKx1lYWuBazYwoZIyUZ0FSQ6YhFG95C0g_tDxaBoRtlTEOeG40ICXOXBeC4eH4Zo6P49AegGr6djd-Xw_3gCPS3ptXukIovPsS6JTA1g5nyEcliFyLv_qPowJ9Ik1g9Cw-ce/s640/e%25CC%2581tiquettes+non+verte%25CC%2581bre%25CC%2581s.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Pour les subdivisions des mollusques et des arthropodes, les noms sont sur un format 7 X 2 cm et collé sur du papier cartonné d'une couleur légèrement différente de 8 X 3 cm. les critères sont imprimés en 7 X4 cm et collés sur du papier cartonné de 8 X 5 cm.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnBkm1fPX0iKxUlISwT8COVPg0W6bwoWEfg31bEkhMAVBvbvbbQxqYeEO2KnVfSmNs-cBjPuso66AVhUW-r19fwssCoFWTNNYDS8wN0WXKp95vk6XbZ2K7gJcrRMeybE-VzU2XtJeA-7Bz/s1600/e%25CC%2581tiquettes+sous+div.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnBkm1fPX0iKxUlISwT8COVPg0W6bwoWEfg31bEkhMAVBvbvbbQxqYeEO2KnVfSmNs-cBjPuso66AVhUW-r19fwssCoFWTNNYDS8wN0WXKp95vk6XbZ2K7gJcrRMeybE-VzU2XtJeA-7Bz/s640/e%25CC%2581tiquettes+sous+div.png" width="640" /></a></div>
<br />
Pour la plastification, procéder de même que pour les images.<br />
<br />
Dernière petite astuce: pour avoir des cartes qui ne s'ouvrent pas, une fois découpées, repassez-lez encore une fois dans la plastifieuse.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFW32_bLHwwHGqlTkm9X7GoQ-6gUTpaqojTEN8y11hxQ11FQ63SSlajTdkVgxCU2kUA95nSwvh0iM9M3wt7c3JXtsL9WWaCrs7MaOMckLv9TMWOcNdjTtlt9GhKUHF_PXpqbmKbYkLSjZm/s1600/P1040776.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFW32_bLHwwHGqlTkm9X7GoQ-6gUTpaqojTEN8y11hxQ11FQ63SSlajTdkVgxCU2kUA95nSwvh0iM9M3wt7c3JXtsL9WWaCrs7MaOMckLv9TMWOcNdjTtlt9GhKUHF_PXpqbmKbYkLSjZm/s400/P1040776.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Bonne fabrication!Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-18678641098341219062017-01-19T21:32:00.000+01:002017-01-19T21:32:24.685+01:00Résultats du tirage au sort: Bravo aux 10 gagnantes!Vous l'avez peut-être déjà vu si vous étiez sur Facebook peu après 21h, le tirage au sort du concours a eu lieu comme prévu.<br />
Pour la circonstance, j'ai sollicité l'aide de Pauline pour plier tous les billets (et ils étaient nombreux!) puis pour tirer de sa main innocente 10 billets.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidcqcE6OLLN9XfzJF0qql3zJQ0C-YG5k91bYwL0jKUMHS5mgodcwbCz4Zs_6xb07NHm5dcbKLCS77FQKrnNlMDNQ78zNAkLRl85NWOOznQH6vek95mJqYjjFHwtWzfBr4tJMNS74FX5q7d/s1600/P1040910.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidcqcE6OLLN9XfzJF0qql3zJQ0C-YG5k91bYwL0jKUMHS5mgodcwbCz4Zs_6xb07NHm5dcbKLCS77FQKrnNlMDNQ78zNAkLRl85NWOOznQH6vek95mJqYjjFHwtWzfBr4tJMNS74FX5q7d/s400/P1040910.JPG" width="300" /></a></div>
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVgmBl1hCdJQ1iSwxjcMFkhTPdZzcGfXhGCKjSkLVJ_gdT5-xkEGyXigxZJZ8zqgwr3f86ozauLXBV8HEHyKKtN3D0eVH_6fFqutA_PSR4U7tNBva-Z_SxfcD9Mvbo2w4h3BjIDFD82hKF/s1600/P1040911.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVgmBl1hCdJQ1iSwxjcMFkhTPdZzcGfXhGCKjSkLVJ_gdT5-xkEGyXigxZJZ8zqgwr3f86ozauLXBV8HEHyKKtN3D0eVH_6fFqutA_PSR4U7tNBva-Z_SxfcD9Mvbo2w4h3BjIDFD82hKF/s400/P1040911.JPG" width="300" /></a></div>
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhenMxIZa-IGmn60TQsg5SW2wePrLKUd0zJjBpgJRjHBnQOUnxVaOkWH4QHXscuhKEjdS6ihMCvDd7QMLVujK95_0pLh4sqJO_6vQF5QVoaanYlcjOZ_bJrXMzf668V0ZXwtFEQMl6dhZaV/s1600/P1040917.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhenMxIZa-IGmn60TQsg5SW2wePrLKUd0zJjBpgJRjHBnQOUnxVaOkWH4QHXscuhKEjdS6ihMCvDd7QMLVujK95_0pLh4sqJO_6vQF5QVoaanYlcjOZ_bJrXMzf668V0ZXwtFEQMl6dhZaV/s400/P1040917.JPG" width="300" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicOMLIXtajlr3EBdJu4utejHpwLgJNq5MunEw582dQLbMMXNMv0uAaqWEiDTITMwh1FCGujcpVOTs-sexias41ZxGhAFeaSzkxGNi_HFG4cqPQp6A7_iwR4cjQKvtXZJQ1aiAFjjCzEUm_/s1600/re%25CC%2581sultats++concours.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="418" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicOMLIXtajlr3EBdJu4utejHpwLgJNq5MunEw582dQLbMMXNMv0uAaqWEiDTITMwh1FCGujcpVOTs-sexias41ZxGhAFeaSzkxGNi_HFG4cqPQp6A7_iwR4cjQKvtXZJQ1aiAFjjCzEUm_/s640/re%25CC%2581sultats++concours.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Voici donc la liste des 10 gagnantes:<br />
<br />
<ul>
<li>Delphine</li>
<li>Oum Saad</li>
<li>spes</li>
<li>Marina Sou</li>
<li>Sandy</li>
<li>Laëtitia Plisson</li>
<li>Claire de Sousa</li>
<li>Blandine (anonyme, participation le 18/01 à 17h48)</li>
<li>Francine LB</li>
<li>Lydia Domingues</li>
</ul>
<br />
<br />
Bravo à toutes!<br />
Je vous laisse me contacter par mail pour que je puisse vous transmettre les fichiers.<br />
Un article tuto pour fabriquer le matériel suit bientôt.<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-29536338378938448582017-01-18T16:18:00.002+01:002017-01-18T16:18:43.300+01:00Zoologie- classement II: les mollusques et les arthropodesLe tirage au sort du concours approche, plus que quelques heures pour participer!<br />
En attendant les résultats, voici la suite de l'activité de classement des animaux.<br />
Je vous avais dit que le classement des animaux autres que vertébrés n'était pas terminé. En effet, nous pouvons opérer une nouvelle classification à l'intérieur de 2 familles: les mollusques et les arthropodes (nous pourrions évidemment continuer à subdiviser les autres familles, mais nous atteindrions alors un niveau beaucoup trop élevé).<br />
<br />
Lorsque les enfants se débrouillent bien avec le premier classement nous observons avec eux la famille des mollusques et indiquons que nous pouvons faire un nouveau classement entre ces animaux.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWwnkIQtE54pZR1V3AhABynkZa5yT-D1afGV0Ig68YpDfPl_nXHt-OzOz1iC7zbUvjz3F7VxyWhmb6FpgMybNBSPyDVLDmasdvzj8U-hV9ltZTYvFG_URLMk6pTSWmWdMIo9WFGYEaGqKa/s1600/P1040762.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWwnkIQtE54pZR1V3AhABynkZa5yT-D1afGV0Ig68YpDfPl_nXHt-OzOz1iC7zbUvjz3F7VxyWhmb6FpgMybNBSPyDVLDmasdvzj8U-hV9ltZTYvFG_URLMk6pTSWmWdMIo9WFGYEaGqKa/s640/P1040762.JPG" width="480" /></a></div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Les enfants mettent généralement facilement ensemble l'escargot et le buccin dont la forme générale est semblable. En discutant avec eux, en s'appuyant sur leurs connaissances concrètes et théoriques, nous mettons en évidence le pied porteur et la coquille enroulée ainsi que les tentacules sur la tête (les enfants les appellent souvent "antennes" ).</div>
<a name='more'></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous expliquons alors à l'enfant que la zone du corps de l'animal qui lui permet de se déplacer et qu'on appelle le pied, n'a rien à voir avec un pied ou une patte mais que c'est aussi la partie qui contient l'estomac de l'animal. Ils ont donc un "pied-estomac" qui explique leur nom de <b>gastéropodes</b> (<i>gaster</i>: l'estomac, <i>podos</i>: le pied, la patte, que nous avons déjà vu pour les arthropodes).</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous pouvons préciser que la plupart des gastéropodes on effectivement une coquille en un seul morceau qui s'enroule en torsade, mais que certains animaux ont perdu cette coquille. Les enfants trouveront généralement qu'il s'agit de la famille des limaces.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Il ne nous reste plus que la coquilles Saint-Jacques et la pieuvre.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Les enfants vont voir la coquille de la première. En discutant avec eux, nous ferons émerger qu'elle est constituée de 2 parties. Ce critère explique le nom de cette famille: les <b>bivalves</b>.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Quant à la pieuvre, les tentacules sont l'élément marquant de leur anatomie et ils semblent fixés directement à ce que l'on peut appeler "tête" puisque les yeux s'y trouvent (mais contrairement aux vertébrés, cette tête n'est pas protégée par un crâne). Ces tentacules reliés à la tête expliquent le nom de la famille des <b>céphalopodes</b> (du grec <i>képhalè</i>: la tête, et <i>podos</i> que nous connaissons bien, maintenant.)</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous avons sorti les étiquettes de critères et de nom au fur et à mesure et nous obtenons ce sous-classement:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUWW984opDJJN9_ZyhudhpBUZu1ZnlEC2fj4kLqvejIduDL9X3UkmVNFh8emWcONlegJsqx-iFRI11bKvZiOQeIF4DQotpMAC4KZb8mHXOlX3usp7SderAaZFhyH2wDE5sj0r1fM0B3Sui/s1600/P1040770.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUWW984opDJJN9_ZyhudhpBUZu1ZnlEC2fj4kLqvejIduDL9X3UkmVNFh8emWcONlegJsqx-iFRI11bKvZiOQeIF4DQotpMAC4KZb8mHXOlX3usp7SderAaZFhyH2wDE5sj0r1fM0B3Sui/s640/P1040770.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
En retournant cartes et étiquettes, on retrouve le système auto-correctif. La gommette entière marron au sommet indique que ces animaux appartiennent à la famille des mollusques (les 2 étiquettes du haut). Les demi-gommettes permettent de différencier chacune des 3 divisions de la famille.<br />
Les étiquettes des 3 divisions sont d'une couleur différente et d'un format légèrement plus petit.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1l-pFQTVd2HARtc34TqBI-Cr_4Zq9humKWpvrS-CEhEWYhG3bSr0H5CoZBz2XNwfmGXOLkEYZvb_398dJcxLmRyuDsZiMq_4VXfK67KLxnZ2PbbZanKbjUxoqk_yPWEEM2lnMcuOp660c/s1600/P1040769.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1l-pFQTVd2HARtc34TqBI-Cr_4Zq9humKWpvrS-CEhEWYhG3bSr0H5CoZBz2XNwfmGXOLkEYZvb_398dJcxLmRyuDsZiMq_4VXfK67KLxnZ2PbbZanKbjUxoqk_yPWEEM2lnMcuOp660c/s640/P1040769.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Il faut noter que cette division du groupe des mollusques était d'autant plus facile avec les enfants de l'école que les escargots étaient régulièrement observés dans le jardin et invités temporairement dans la classe. Un certain nombre de nos petits élèves étaient complètement amoureux de ces petits animaux!</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous avions également une belle collection de coquillages. Les enfants les prenaient souvent pour les observer, faire des paires et Aude leur avait préparé un tri entre gastéropodes et bivalves, très accessible (sur les photos c'est une enfant trisomique qui fait l'activité) . Nous avions également trouvé quelques bivalves avec leur ligament de charnière intact: ainsi, les enfants pouvaient observer que l'animal complet avait 2 coquilles articulées.</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi6e_xjeakAeI19_z5CT9PGSzDbbB5n0hHBQ3c6t0V_SXSX8crrmjlYWfsCbEXQgq9ybW47fEj_wSY3mgvhdczAUXViqVeKCIFwkjqRs8BAsxBLWjZoujxBJ5k58uCp_11EpvPfVMveSTO/s1600/tri+coq+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="388" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi6e_xjeakAeI19_z5CT9PGSzDbbB5n0hHBQ3c6t0V_SXSX8crrmjlYWfsCbEXQgq9ybW47fEj_wSY3mgvhdczAUXViqVeKCIFwkjqRs8BAsxBLWjZoujxBJ5k58uCp_11EpvPfVMveSTO/s640/tri+coq+1.png" width="640" /></a></div>
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXLuJHaUH9gBRLfNk99QZzD-0StUWU074_b0XtoOkfcNXgpVQLbl5mcEQ08uJBWfeBnJpRUFmthjQBSw_0jl8KzVGqYIrK4OdYBAfL1KZga1X9z2hEU29XJbjopsXy1V8v_0BYyrPieGQB/s1600/coquillages+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXLuJHaUH9gBRLfNk99QZzD-0StUWU074_b0XtoOkfcNXgpVQLbl5mcEQ08uJBWfeBnJpRUFmthjQBSw_0jl8KzVGqYIrK4OdYBAfL1KZga1X9z2hEU29XJbjopsXy1V8v_0BYyrPieGQB/s640/coquillages+2.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Venons-en maintenant à la famille des arthropodes.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Ce sont leurs pattes articulées qui nous ont permis d'en faire un groupe et ce sont encore leurs pattes qui vont nous permettre de faire les subdivisions.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-lQZZEsfADNHqu_jU30vnGZHT7VVjQhTbIn-gncvXVLqy9YVkn2JYCSlALVhr6DD_mIN8ITUdiVdbKg9j3R8K6QEvtqOfmUpZMDn-gkmjobraaQ0IZaxl5DubVVxWEgeVWj1k6aXHOV9V/s1600/P1040757.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-lQZZEsfADNHqu_jU30vnGZHT7VVjQhTbIn-gncvXVLqy9YVkn2JYCSlALVhr6DD_mIN8ITUdiVdbKg9j3R8K6QEvtqOfmUpZMDn-gkmjobraaQ0IZaxl5DubVVxWEgeVWj1k6aXHOV9V/s640/P1040757.JPG" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
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<br /></div>
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Il suffit en effet de regarder le nombre de pattes. Dans la collection proposée, un groupe domine: celui des arthropodes ayant 6 pattes, autrement dit 3 paires de pattes. Beaucoup d'enfants, par leur travail en 3-6 (notamment autour des cycles de la coccinelle et de la fourmi) savent qu'il s'agit des <b>insectes</b>. Nous précisons que le corps des insectes est divisé en 3 parties (tête, thorax, abdomen)</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
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Dans une classe, il y a généralement un naturaliste en herbe pour s'écrier que l'araignée, elle, a 8 pattes. Nous découvrons donc la division des arthropodes à 4 paires de pattes les <b>arachnides</b>. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous pouvons raconter aux enfants l'histoire d'Arachnée, jeune fille grecque tellement douée pour la tapisserie qu'elle se vantait d'être plus habile que la déesse Athéna. Pour la punir de son orgueil, la déesse la transforma en araignée. Nous précisons également que ces animaux possèdent des chélicères, pièces buccales en forme de pince qui leur permettre de se nourrir.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Précisons tout de suite que le critère "4 paires de pattes et des chélicères" définit le groupe juste au-dessus des arachnides, celui des chélicérates. Mais dans ce dernier groupes, les enfants ne connaissent en fait vraiment que les arachnides (araignée, scorpions, acariens, tiques...). Les deux autres groupes sont les pycnogonides, qui ressemblent à s'y méprendre à des araignées mais de très petite taille et celui des mérostomes, dont les principaux représentant sont les limules. Le choix des arachnides plutôt que des chélicérates s'appuie sur l'intérêt culturel de ce mot (la légende d'Arachnéen, l'adjectif arachnéen...) . Le choix de passer par dessus les chélicérates pour arriver directement aux arachnides est d'ailleurs proposé par Guillaume Lecointre dans son livre "Comprendre et enseigner la classification du vivant". Nous pouvons ajouter le critère "filière" (organe produisant du fil) pour obtenu les critères complets du groupe.</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Viennent ensuite des arthropodes à 5 paires de pattes, 4 antennes et dont la tête et le corps sont soudés (formant un céphalo-thorax), ce sont les fameux <b>crustacées</b>. (Notons que chez les crabes, la 5ème paire de pattes est transformée en pinces).</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Pour finir, il nous reste le mille-pattes. Nous le faisons observer aux enfants. Bien sûr, on constate qu'il n'a pas 1 000 pattes, loin s'en faut. Son corps est segmenté, un peu comme un lombric, mais à chaque segment s'accroche une paire de pattes. Une ou 2 paires de pattes par segment de corps, c'est le critère de notre dernière famille: les <b>myriapodes</b> (du grec <i>myrioï</i>: dix mille, et par extension, beaucoup).</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Voici le résultat avec les étiquettes (les étiquettes de divisions des arthropodes ont la même couleur et les mêmes dimensions que celles de la division des mollusques).</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxXmCTv6wHhOD2aEoLuJIRbscGvfgLjgd4WWJZ2byw1tQl4HvwaXFvm7bwwFgRSyWZc7rpISlv5menglSty5G9wLLlR5zv7OXdMRJM4KsXGuf-ydDIu8GOrL_NR1DHf1mNe-KR7Br3VHAP/s1600/P1040773.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxXmCTv6wHhOD2aEoLuJIRbscGvfgLjgd4WWJZ2byw1tQl4HvwaXFvm7bwwFgRSyWZc7rpISlv5menglSty5G9wLLlR5zv7OXdMRJM4KsXGuf-ydDIu8GOrL_NR1DHf1mNe-KR7Br3VHAP/s640/P1040773.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
Bien sûr, on retrouve le système d'auto-correction:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUboyHYyzFsW-u4n2MHN8wgp_mnhfRtp4o9M_jfbFA65y_3SL9teRnLdRHrlQRJQwRW3pcQvR8BBzF7RVOxmGYEMb0kKarQ6LSGFTW3mCcbpM0pW9QAs1i_WEPii2QFtxCd4EXdrql1Ryu/s1600/P1040780.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUboyHYyzFsW-u4n2MHN8wgp_mnhfRtp4o9M_jfbFA65y_3SL9teRnLdRHrlQRJQwRW3pcQvR8BBzF7RVOxmGYEMb0kKarQ6LSGFTW3mCcbpM0pW9QAs1i_WEPii2QFtxCd4EXdrql1Ryu/s640/P1040780.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Et voilà, notre division du groupe des arthropodes est achevée! Pas trop difficile, non? </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Ça se corsera un tout petit peu lorsque nous aborderons les divisions et sub-divisions des vertébrés. Mais ce sera l'objet d'un prochain article.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
En attendant, n'oubliez pas de vous inscrire si vous voulez tenter de gagner les fichiers pour fabriquer votre matériel. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Le tirage aura lieu demain à 21h. Bonne chance à tous!</div>
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-552214058719777362017-01-09T22:38:00.000+01:002017-01-09T22:38:04.608+01:00Un concours autour du matériel de zoologie, vive la nouvelle année!Aujourd'hui, je vous propose une activité de zoologie pour travailler la classification avec un concours pour gagner de quoi fabriquer le matériel présenté dans cet article!<br />
Les modalités de participation se trouvent à la fin de l'article avec une autre surprise!<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTEL8BnfCxv-iPKmDveKzKHfu6NP1dYj2lIMCzZnsouY6ZFKAIlCYH4m_-b4Ymwql8nBpkzFwCejrwfN2B4CnexBup69-SvJnXQtHOY5fgNbmkmIgD_HBS_KixqIcS1jUsEpJmpvIyX6l9/s1600/P1040749.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTEL8BnfCxv-iPKmDveKzKHfu6NP1dYj2lIMCzZnsouY6ZFKAIlCYH4m_-b4Ymwql8nBpkzFwCejrwfN2B4CnexBup69-SvJnXQtHOY5fgNbmkmIgD_HBS_KixqIcS1jUsEpJmpvIyX6l9/s640/P1040749.JPG" width="640" /></a></div>
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En 2011, lors de l'ouverture de l'école, je <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2011/12/zoologie-du-rouleau-de-la-vie-la.html" rel="nofollow" target="_blank">vous avais raconté</a> comment les enfants de ma classe 6-12 étaient entrés dans le travail de la zoologie. Au fil des ans, ce travail préparatoire a évolué pour tenir compte du fait que j'accueillais des enfants à la fois beaucoup plus jeunes mais aussi mieux préparés à la zoologie par leur passage en 3-6.<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Petites précisions concernant la classification</span></h3>
Je vais donc vous montrer comment j'introduis le tableau de classification des animaux avec les enfants. Je précise que le tableau vers lequel nous allons aller est le tableau de la classification phylogénétique actuelle et non la classification linéenne qui m'a été enseignée en formation mais qui est dépassée depuis plusieurs dizaines d'années. Les programmes officiels demandent d'ailleurs à ce qu'on utilise cette nouvelle classification et non plus l'ancienne.<br />
<a name='more'></a><br />
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Une partie des Montessoriens fait pourtant le choix de continuer à montrer le tableau de classification hérité de Linée. Ils justifient leur choix en disant que l'actuelle classification ferait appel à des critères trop complexes et pas toujours extérieurs. Ils expliquent que l'enseignement cette classification maintenant dépassée est une manière de faire passer l'enfant par les étapes que l'être humain a parcourues pour accéder au savoir, le tableau ayant vocation à être dépassé par l'enfant en 9-12 ans quand il découvrira les contradictions entre ce qu'il a appris et ce qu'il découvrira dans ses lectures personnelles.<br />
<br />
Pour ma part, je trouve que la classification actuelle n'est pas compliquée, c'est juste une question d'habitude. Quant aux critères internes, ils existent déjà dans la classification linéenne puisqu'il faut savoir ce qu'il y a à l'intérieur de l'animal pour savoir s'il est vertébré, par exemple. Et je ne me fais décidément pas à l'idée de montrer à l'enfant un système dépassé en attendant qu'il fasse le pas lui-même de rectifier le savoir qu'il a acquis. Pourquoi ne pas enseigner l'astronomie ptolémaïque dans laquelle le soleil tourne autour de la Terre, à ce compte-là?<br />
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La classification est une discipline qui a beaucoup évolué, notamment lors de la 2ème moitié du XXème siècle et qui tente progressivement de se dégager des critères moraux dans lesquels elle se trouvait prise jusque là. Je me suis plongée avec passion dans <a href="https://www.amazon.fr/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&text=Guillaume+LECOINTRE&search-alias=books-fr&field-author=Guillaume+LECOINTRE&sort=relevancerank" rel="nofollow" target="_blank">les livres de Guillaume Lecointre</a> après avoir vu l'excellent film documentaire "Espèces d'espèces" en 2009. Il y a encore quelques temps, on pouvait le voir en entier sur le net, mais ce n'est malheureusement plus possible. On peut cependant le trouver <a href="https://www.amazon.fr/Especes-desp%C3%A8ces-Beno%C3%AEt-Giros/dp/B002S4RKRM" rel="nofollow" target="_blank">à l'achat</a>, et peut-être dans votre médiathèque. Si vous en avez l'occasion, je vous conseille son visionnage. Ce film a le mérite d'expliquer simplement et avec énormément d'humour la systématique et la classification.<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Pré-requis de l'activité</span></h3>
La série d'activités que je vais vous montrer s'adresse à des enfants qui ont eu l'occasion de faire connaissance avec le règne animal lors de la période 3-6 ans. Cette connaissance s'appuie d'abord sur les observations des animaux de l'environnement proches (insectes, lézards et oiseaux du jardin, animaux domestiques, animaux de la ferme...). Mais elle n'est pas tout à fait suffisante pour bien profiter des activités qui suivent. L'idéal est que les enfants aient pu entendre les "histoires d'un animal".<br />
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C'était ce qu'Aude faisait à l'école de manière très régulière. Cette activité Montessoriene pour les 3-6 ans prépare toute la suite du travail de zoologie. Aude vous l'explique très bien <a href="http://aladouce.blogspot.fr/2013/10/devinettes-danimaux-1.html" rel="nofollow" target="_blank">sur son blog</a> et elle partage même une trentaine de ses histoires sur <a href="http://aladouce.blogspot.fr/2013/10/histoires-danimaux.html#comment-form" rel="nofollow" target="_blank">cet autre billet</a>. Profitez-en!<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSsGXai_whkl53TIZoGRUekScRpqW6yvoOxYCdw0CJoo5hqFPUXSlPCm17K_OP6lgJNeMMC5lccUF6kiIovsJBZmFTHkuJRwxatF8UA9o-q6ZLS3oAzKkw6CLXBXQILk5-z5nKIBkkAKVX/s1600/histoire+d%2527animaux.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="514" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSsGXai_whkl53TIZoGRUekScRpqW6yvoOxYCdw0CJoo5hqFPUXSlPCm17K_OP6lgJNeMMC5lccUF6kiIovsJBZmFTHkuJRwxatF8UA9o-q6ZLS3oAzKkw6CLXBXQILk5-z5nKIBkkAKVX/s640/histoire+d%2527animaux.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Aude racontant une histoire d'animaux à un petit groupe de 3-6 ans</td></tr>
</tbody></table>
Je pars donc du principe que les enfants auxquels vous allez vous adresser connaissent suffisamment bien les animaux que nous allons rencontrer dans ces activités. Si besoin, prenez le temps de faire ces histoires d'animaux avec les enfants.<br />
Avec des enfants lecteurs, l'activité peut se faire sous forme de "devinettes": des cartes à lire avec les informations sur l'animal, un peu dans le style des histoires d'animaux mais en plus court, à associer avec l'image de l'animal.<br />
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A la fin de chaque histoire, on montre l'image de l'animal. Ces images sont les mêmes que celles que nous allons utiliser pour nos activités de classification. Nous avons donc une collection d'une soixantaine d'images sur des cartes, que nous retrouverons également sur le tableau de classification.<br />
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<h3>
<span style="color: #351c75;">Tri préliminaire: les vertébrés et les autres.</span></h3>
Pour commencer, nous allons prendre la collection complète des cartes.<br />
Nous disposons de 2 tapis. Nous disons aux enfants: "Sur ce tapis, nous allons mettre les animaux qui ont un squelette à l'intérieur de leur corps: ils ont donc des os. Sur l'autre tapis, nous mettrons tous les autres."<br />
Ce tri n'est pas trop compliqué mais, vers 6 ans et demi, il génère encore des questionnements. Principalement, les enfants se demandent encore souvent si la grenouille ou le lézard ont des os. Certains ont tendance à penser que non. D'autres se représentent les insectes avec des os. Pour les poissons, nous préciserons aux enfants que les arêtes sont des os.<br />
<br />
Lorsque tous les animaux auront été triés, nous expliquerons aux enfants: "Tous ces animaux possèdent donc des os à l'intérieur. Et leur squelette s'organise toujours autour d'une ligne au milieu de leur corps. C'est ligne d'os, c'est ce que vous pouvez sentir au milieu de votre dos (<i>laisser aux enfants le temps de toucher leur colonne vertébrale, de toucher celle de leur voisin..</i>) C'est aussi la mince ligne d'os blancs au milieu des sardines."<br />
On pourra demander aux enfants s'ils savent comment s'appelle cette ligne d'os dans leur dos. On pourra chercher à la sentir sur le ou les animaux vertébrés de la classe si on en a. A l'école, nous prenions notre lapin, il sentaient celles des poules par la suite tout seuls et étaient ravis de leur découverte...<br />
Puis, quand la notion de colonne vertébrale est bien comprise, nous sortons les étiquettes. Nous expliquons: "Tous ces animaux ont des os, et donc une colonne vertébrale" et nous posons l'étiquette de critères "colonne vertébrale - squelette interne" (C'est l'étiquette qui est au sommet du tapis sur la photo).<br />
Nous continuons: "Comme ces animaux ont tous une colonne vertébrale, ils appartiennent au groupe des <b>vertébrés</b>". ( <i>nous posons l'étiquette "vertébrés" sur le tapis</i>.) Les autres animaux, ceux qui ne sont pas sur ce tapis, nous apprendrons à les classer bientôt, lorsque vous vous serez bien entraînés à retrouver tous les vertébrés."<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-QFMowbZACw9ZSSEpN1MdcAMZe3n7Y8zbpWCPQi2qt220kM_3_DBk8iJmgqhd2rwdzIefKMjrrdCjlFRmjqigbleG29-tTjj6vDkTKuihKz1PSesL9zzP8WDpgd8-HiTInOMGrcN0zWGI/s1600/verte%25CC%2581bre%25CC%2581s.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-QFMowbZACw9ZSSEpN1MdcAMZe3n7Y8zbpWCPQi2qt220kM_3_DBk8iJmgqhd2rwdzIefKMjrrdCjlFRmjqigbleG29-tTjj6vDkTKuihKz1PSesL9zzP8WDpgd8-HiTInOMGrcN0zWGI/s640/verte%25CC%2581bre%25CC%2581s.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Les animaux vertébrés sur le premier tapis, avec leur étiquette de nom et leur étiquette de caractéristiques.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgngyi7HvwE__OEt-xYh5pxgFFA9lW6lU0pjJNBlP61_4jIur7qhyphenhyphenp7kqYuLbAOZmVTxp0O87YoCp7xVRYIucLlpvZLqmp5eHbz6wV0gSORElQcLIUJhBMwYt6gq9cHH2gC5mIuASqQ-a28/s1600/P1040782.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgngyi7HvwE__OEt-xYh5pxgFFA9lW6lU0pjJNBlP61_4jIur7qhyphenhyphenp7kqYuLbAOZmVTxp0O87YoCp7xVRYIucLlpvZLqmp5eHbz6wV0gSORElQcLIUJhBMwYt6gq9cHH2gC5mIuASqQ-a28/s640/P1040782.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Et les autres animaux, sans étiquette</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Vous remarquez immédiatement que je ne nomme pas "invertébrés les animaux sur l'autre tapis et que je leur mets encore moins une étiquette. C'est que ces animaux ne forment pas un groupe qui s'opposerait aux autres par le fait qu'ils n'ont pas de vertèbres.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Dans la nouvelle classification, le fait de ne pas avoir quelque chose n'est pas un critère. C'est le fait d'avoir un ancêtre commun, et donc, un critère en commun laissé par cet ancêtre qui fait que l'on appartient à un groupe.</div>
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<br /></div>
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Les animaux que l'on regroupait autrefois sous le terme d'invertébrés n'ont rien de commun. Ou plutôt si, ils ont une caractéristique commune: ce sont des organismes vivants composés de plusieurs cellules reliées entre elles par une matière souple, le collagène. Ce critère les fait appartenir à la grande famille des métazoaires. Seul problème: les vertébrés aussi sont des métazoaires!</div>
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<br /></div>
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Là où autrefois nous séparions les animaux (métazoaires) en 2 grands groupes (vertébrés/invertébrés), il faut comprendre qu'il y a en fait 7 grands groupes: les spongiaires, les cnidaires, les annélides, les échinodermes, les mollusques, les arthropodes et enfin les vertébrés.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
J'ai donc fais le choix de me concentrer sur le tri des vertébrés, mieux connus des enfants et beaucoup plus représentés dans les cartes dans un premier temps, pour ensuite nous concentrer sur les animaux des 6 autres familles dans un second temps.</div>
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<br /></div>
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Quand ils travaillent seuls, les enfants trouvent une auto-correction au dos des cartes sous la forme d'une pastille de couleur qui est la même que celle qui se trouve sous les étiquettes "vertébrés" et "colonne vertébrale-squelette interne".</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Quand ils prennent le matériel, ils sortent 2 boites: l'une dans laquelle se trouvent toutes les images des vertébrés et l'autre dans laquelle se trouvent les autres animaux. Si ce rangement semble reprendre la distinction vertébrés/invertébrés, c'est uniquement pour des raisons pratiques.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Dans le 2ème temps, nous ne travaillerons que sur les animaux autres que vertébrés et dans le troisième temps sur les animaux vertébrés seulement. Commencer par faire le tri entre une soixantaine d'images à chaque fois aurait été fastidieux et inutile.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<h3>
<span style="color: #351c75;">Le tri des animaux autres que vertébrés. 1ère partie</span></h3>
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Maintenant que les enfants identifient bien les vertébrés, prenons uniquement la boite des autres animaux. Nous les étalons sur un tapis. Je demande aux enfants de bien les observer et leur indique que nous allons essayer de faire des groupes.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Je les aiguille un peu pour commencer: "Observez bien: il y a tout un groupe d'animaux qui possède quelque chose pour se déplacer que les autres n'ont pas."</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcCNrdk5uE_V1NRbKshtpsVghZo-R3FvPidgP-xLJcpWAsQivCHYO5i8Tf_4YIgBzSMa1yJRKLRE79NiGAqOUj2rW4yH7ovrYvgIbnUo1rm24epMr5rHNpq8IiR38fO7X5QJXtUq7MPvX0/s1600/P1040756.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcCNrdk5uE_V1NRbKshtpsVghZo-R3FvPidgP-xLJcpWAsQivCHYO5i8Tf_4YIgBzSMa1yJRKLRE79NiGAqOUj2rW4yH7ovrYvgIbnUo1rm24epMr5rHNpq8IiR38fO7X5QJXtUq7MPvX0/s640/P1040756.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Les enfants vont finir par identifier les pattes. Je précise que ce sont des pattes articulées et nous mettons de côtés tous les animaux présentant cette caractéristique sous l'étiquette que j'ai sortie.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiooYeGVWEqG1ISAyxKXVpXKaLZ9_WWttmSce8I3jobgNnKj9uILEhyJFKXcGG9Qz6Ye8o82QJZ_qlO3nhPnfMmQdkRi4UQEG_l54hM5IoueKXEnVukFy5EJHlpnqHroTx1cipVqqbpzD4n/s1600/P1040757.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiooYeGVWEqG1ISAyxKXVpXKaLZ9_WWttmSce8I3jobgNnKj9uILEhyJFKXcGG9Qz6Ye8o82QJZ_qlO3nhPnfMmQdkRi4UQEG_l54hM5IoueKXEnVukFy5EJHlpnqHroTx1cipVqqbpzD4n/s640/P1040757.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
On peut alors donner le nom du groupe. En grec, les pattes se disent "<i>podos</i>" et les articulations "<i>arthros</i>" (pensez à l'arthrose, à l'arthrite). Donc ce groupe s'appelle les <b>arthropodes</b>.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRs20WZjDrJSA5dr415aqB8HBBTpKwZ1oG-BsCTsvUQqSsoSVtHUBH2jEqSwcf3uEtHDpmP_24QY8iqzqWgp1nWJ6UikYx2a1SLMdqMrmxbjuAxqdFW0aYpP4ArkzGR5YlamuyKDYxBAj8/s1600/P1040771.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRs20WZjDrJSA5dr415aqB8HBBTpKwZ1oG-BsCTsvUQqSsoSVtHUBH2jEqSwcf3uEtHDpmP_24QY8iqzqWgp1nWJ6UikYx2a1SLMdqMrmxbjuAxqdFW0aYpP4ArkzGR5YlamuyKDYxBAj8/s640/P1040771.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
<br />
Je demande alors aux enfants, dans ce qui reste, de me trouver des animaux qui ont quelque chose en commun. La coquille est le critère qui sautent facilement aux yeux des enfants dans le groupe d'animaux restant (éponge, étoile de mer, anémone de mer, escargot, buccin, pieuvre, lombric, coquille Saint-Jacques, méduse).<br />
Les enfants isolent la coquille Saint-Jacques, l'escargot et le buccin. Je leur demande comment est le corps de l'animal dans la coquille. Il me répondent qu'il est mou. Nous formons donc un groupe avec ces animaux et l'étiquette de critères "corps mou + coquille".<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNODY5g9zhzVK72JNAzmXJCF8P-nlelShcDly5c2Q40MWO4DEheqQvn9rJdyS0H9FEmbhAQCCc1yUx1u0kdlsIbEAPwBx9IE1aVu26I7961U-nMGkN-Y8uBpbQSjmW9_bjCiGd8jtlLX0D/s1600/P1040758.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNODY5g9zhzVK72JNAzmXJCF8P-nlelShcDly5c2Q40MWO4DEheqQvn9rJdyS0H9FEmbhAQCCc1yUx1u0kdlsIbEAPwBx9IE1aVu26I7961U-nMGkN-Y8uBpbQSjmW9_bjCiGd8jtlLX0D/s640/P1040758.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
Dans ce qui reste d'animaux, en fonction de leurs connaissances et de leurs souvenirs, les enfants mettront ensemble la méduse, l'étoile de mer et la pieuvre parce qu'ils sont mous ou alors la méduse, la pieuvre et l'étoile de mer parce qu'ils les ressentent comme "piquants".<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkxV2xH3lU7xBZoMvQKOMmsh45JIv994LFjfgZKqLlIJgyQm-897cfFDtn5OLt12NpESuQ_hUGhNy5ssIueD73Wa3eQDqn9kwg3AsGXTkN6xjdDSD1-ddLlc4hBJhZfQCiGX9iTHJ4cSDF/s1600/P1040761.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkxV2xH3lU7xBZoMvQKOMmsh45JIv994LFjfgZKqLlIJgyQm-897cfFDtn5OLt12NpESuQ_hUGhNy5ssIueD73Wa3eQDqn9kwg3AsGXTkN6xjdDSD1-ddLlc4hBJhZfQCiGX9iTHJ4cSDF/s320/P1040761.JPG" width="240" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp2j7gB0m1zyaqg3UTvlGWNEcawYirSFFG709phNZJoO3bjzKY0Q8YjPGh42_NdeNq3ggY6qAxeRFOSDeZyZSAcqrSajNm7s6haTSd1IKXDdo9Z-4sRXTQkAy_Nh_fl4fZiyTwG6bhBuVU/s1600/P1040760.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp2j7gB0m1zyaqg3UTvlGWNEcawYirSFFG709phNZJoO3bjzKY0Q8YjPGh42_NdeNq3ggY6qAxeRFOSDeZyZSAcqrSajNm7s6haTSd1IKXDdo9Z-4sRXTQkAy_Nh_fl4fZiyTwG6bhBuVU/s320/P1040760.JPG" width="240" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Les deux cas sont intéressants. Dans le premier, nous serons d'accord avec les enfants sur le côté "mou"de l'animal mais nous ferons remarquer qu'ils n'ont pas la même consistance. En dialoguant avec les enfants, nous ferons remarquer que les 2 premiers ont plutôt un corps gélatineux alors que la pieuvre a un corps musculeux. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous demanderons aux enfants s'ils voient un point commun supplémentaire entre la méduse et l'anémone. Les enfants, avec ou sans notre aide se rappèleront qu'ils "piquent" et nous préciserons avec eux qu'ils possèdent des filaments urticants.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
La pieuvre est donc bien différente. Nous la laissons de côté.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Si les enfants ont classé les animaux comme sur la 2ème image, nous leur demanderons si ces animaux "piquent" de la même manière. Nous aurons donc 2 animaux avec des filaments urticants et animal qui possède une partie dure hérissée de piquants sous la peau. Donc, non seulement ces animaux n'ont pas les mêmes "armes" mais la structure de leur corps est très différente puisque les 2 premiers sont gélatineux alors que l'étoile a une partie dure et hérissée sous la peau qu'on appelle "test" et qui est ce qu'on peut toucher lorsqu'on achète une étoile de mer. (ne pas hésiter à en sortir une si on en a).</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Nous nous retrouvons donc avec 2 groupes distincts.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKBjVchzJ9Ho73ccWXIzTA_zF63GoudPaEISpCSKgXNXBIU3XlNDXdFMDRRQHXO6W7bAQO-4SxWjoWfBySszXLNU6rjxYBx07NH6qRi4dlL4lRAVWdxOPz_6-bZnjqSJCioB6Gt8zX0WhE/s1600/P1040763.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKBjVchzJ9Ho73ccWXIzTA_zF63GoudPaEISpCSKgXNXBIU3XlNDXdFMDRRQHXO6W7bAQO-4SxWjoWfBySszXLNU6rjxYBx07NH6qRi4dlL4lRAVWdxOPz_6-bZnjqSJCioB6Gt8zX0WhE/s640/P1040763.JPG" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
C'est le moment de placer nos étiquettes. La méduse et l'anémone ont un corps mous et des filaments urticants, comme un ortie. En Grec, ortie se dit "<i>knidè</i>", c'est pourquoi ces animaux urticants appartiennent à la famille des <b>cnidaires</b>.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Quant à l'étoile de mer, elle possède une partie dure sous la peau appelée <i>test</i>. Sa peau (<i>derma</i> en grec) semblent hérissée de pointes , comme un hérisson (<i>échinos</i> en grec), elle appartient donc à la famille des <b>échinodermes</b>, de même que l'oursin.</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqUJhohkuVQj94Cyxf7Re5bzY05DUJbvDdB0q5FqfwkJcX7EneiNAZG0S5zX3VqW_LiuEI99tvWEAQoX4W7WaN9fJzdpovW5ItKx-F0QVPpVYgg7Ft1h2YPaBG46TLEffReamJAipFZ96-/s1600/P1040764.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqUJhohkuVQj94Cyxf7Re5bzY05DUJbvDdB0q5FqfwkJcX7EneiNAZG0S5zX3VqW_LiuEI99tvWEAQoX4W7WaN9fJzdpovW5ItKx-F0QVPpVYgg7Ft1h2YPaBG46TLEffReamJAipFZ96-/s640/P1040764.JPG" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Il nous reste maintenant 3 images: l'éponge, le lombric et la pieuvre. Nous demandons aux enfants comment sont faits les corps du lombric et de l'éponge.</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBf0cMNPyhXSy1_Eik-C8nmjrQX9kKqyJsY44V7IU4QQ7vES3WuqtzLl9QwCL18sV57loEGVr3OjyVaYDYeek14BHjd6RMxB3wGJ01lDA2Z2kwQFrK8-FbAgDbu1zHMvTB45EAz8ER9R4g/s1600/P1040765.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBf0cMNPyhXSy1_Eik-C8nmjrQX9kKqyJsY44V7IU4QQ7vES3WuqtzLl9QwCL18sV57loEGVr3OjyVaYDYeek14BHjd6RMxB3wGJ01lDA2Z2kwQFrK8-FbAgDbu1zHMvTB45EAz8ER9R4g/s640/P1040765.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Les enfants ont vu des lombrics au jardin. Ils se rappellent bien les anneaux qui composent son corps. C'est le critère de classification de ce groupe d'animaux dont le nom est clair: les <b>annélides</b>.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqhl_n_ZwTEyARXyEwhqnAm7VYt5c37-_dkimBGbhlzP257QQQDY50Q4JQTpBvpr-Nv2-1xvHGAUAt_CIwGoHrii7KJN51thvHFNhav7yOupwmLOR6J5Hd6jVqDRnRqr5ytz-MiobZVnIu/s1600/P1040766.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqhl_n_ZwTEyARXyEwhqnAm7VYt5c37-_dkimBGbhlzP257QQQDY50Q4JQTpBvpr-Nv2-1xvHGAUAt_CIwGoHrii7KJN51thvHFNhav7yOupwmLOR6J5Hd6jVqDRnRqr5ytz-MiobZVnIu/s640/P1040766.JPG" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Quant à l'éponge, nous avons montré de l'éponge naturelle aux enfants lors des histoires d'animaux. Ils savent que le corps comporte de très nombreuses ouvertures par lesquelles l'eau entre et sort. C'est la caractéristique du groupe des <b>spongiaires</b> (à rapprocher de l'adjectif "<i>spongieux</i>", qui a la consistance d'une éponge et de l'anglais "<i>sponge</i>" )</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMg3mzPCUi18ckZRvjNnSq1_lsL3zUbRi7SFLjhwgsdsxwkA5F089oNwSJRLkUmNmDqASQL28iQtOVQUhZl7q7uvnpSTSySETtk56tdrNU9YlZ9TwzTYhoUDvi0pcM2RqNXHutRgxTGaol/s1600/P1040767.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMg3mzPCUi18ckZRvjNnSq1_lsL3zUbRi7SFLjhwgsdsxwkA5F089oNwSJRLkUmNmDqASQL28iQtOVQUhZl7q7uvnpSTSySETtk56tdrNU9YlZ9TwzTYhoUDvi0pcM2RqNXHutRgxTGaol/s640/P1040767.JPG" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Et maintenant, qu'allons-nous faire de la pieuvre? Nous expliquons aux enfants qu'elle fait partie d'un groupe déjà sur le tapis et nous leur demandons dans quel groupe, à leur avis, elle se rangerait le mieux. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Les enfants ne tardent pas à trouver le groupe de l'escargot, coquille saint-Jacques et buccin. Son corps et mou et musculeux. Pourtant, elle n'a pas de coquille. Nous allons donc expliquer que les ancêtres de la pieuvre avaient une coquille, qu'elles n'en ont plus aujourd'hui mais qu'il y a encore dans leur corps l'organe qui servait à produire la coquille. Nous pouvons également parler de la seiche qui appartient à ce groupe. Là encore, la coquille n'est pas visible, mais elle produit une chose dure qu'on appelle l'"os de seiche" à l'intérieur de son corps avec son organe coquillier. Là encore, on peut amener un "os de seiche".</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Si nous ne l'avons pas donné avant, nous donnons le nom du groupe: les <b>mollusques</b>, parce qu'ils sont mous (penser au féminin, <i>molle</i>)</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2hUEmMEaXpc47ycC72ruHkgh964fKqczmo9JQe-_pc4p_kVuVIM5PIYka3v-lBLQQqV1hwgoUKkC1RNdOfCXDkAlXxWzodcZw966dtMUs6kExJ98HXb5YpWs9duy8QXcqfWjxHxqaBjDJ/s1600/P1040762.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2hUEmMEaXpc47ycC72ruHkgh964fKqczmo9JQe-_pc4p_kVuVIM5PIYka3v-lBLQQqV1hwgoUKkC1RNdOfCXDkAlXxWzodcZw966dtMUs6kExJ98HXb5YpWs9duy8QXcqfWjxHxqaBjDJ/s640/P1040762.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
Les enfants vont prendre le temps de s'entraîner à classer les animaux dans ces 6 groupes. Un système de pastilles colorées au dos des images et des étiquettes permet de vérifier si le classement des animaux est correct et si les critères et les noms de groupes sont bien associés correctement:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgczMYvq5fsTNflAfdNil_LMA7pJ82vJ5TeVCh8TYchrtHaWlTwUG8UeOT15-2y_ADYOWEkC0Rx385QUTSnB__TQl6BD5YS5RHFp9HopacQ2wj_3Ifxmake0QS4nFSmDz75qSxLH5n0HR1N/s1600/P1040755.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgczMYvq5fsTNflAfdNil_LMA7pJ82vJ5TeVCh8TYchrtHaWlTwUG8UeOT15-2y_ADYOWEkC0Rx385QUTSnB__TQl6BD5YS5RHFp9HopacQ2wj_3Ifxmake0QS4nFSmDz75qSxLH5n0HR1N/s640/P1040755.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
Avec ce groupe d'animaux, nous aurons un deuxième temps de classement pour réaliser des sous-groupes dans la famille des arthropodes et dans celle des mollusques.<br />
Enfin, dans un troisième temps nous aurons un très gros travail en reprenant les vertébrés. Mais cela fera l'objet de 2 autres billets, celui-ci atteignant déjà l'obésité!<br />
<br />
<h3>
<span style="color: #351c75;">Et maintenant, la surprise!</span></h3>
Oui, je vous ai promis 2 surprises.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Comme je vous l'ai indiqué au début de ce billet, j'offre les fichiers pour fabriquer le matériel de ces activités. Autrement dit, les images et les billets de classement.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Les images ont été préparée par mon amie Clémence qui dirige maintenant <a href="http://www.montessori-pays-rochois.fr/" rel="nofollow" target="_blank">l'école Montessori du Pays Rochois</a>. Nous avons beaucoup travaillé ensemble pour la mise à niveau du matériel de zoologie et Clémence a mis tout son soin habituel à choisir de belles images qu'elle a parfois retouchées. Ce ne sont pas des images libres de droit, donc, plus que jamais, ce matériel ne devra pas circuler.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Il y aura un peu de travail pour obtenir de belles cartes et de belles étiquettes mais je vous expliquerai tout cela dans un prochain post.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Pour fêter la nouvelle année, j'offre donc ce matériel par tirage au sort à 10 d'entre vous.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Voici les conditions pour participer: </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
1) S'inscrire pour le tirage au sort en laissant un commentaire sous ce message</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
2) Aller visiter <a href="https://www.facebook.com/RessourcesMontessori/" rel="nofollow" target="_blank">ma page Facebook</a> et cliquer sur j'aime</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Oui, vous avez bien lu, il y a maintenant une page Facebook liée à ce blog et au blog Journal Montessori consacré aux 3-6 ans. Je l'ai appelée <a href="https://www.facebook.com/RessourcesMontessori/" rel="nofollow" target="_blank">Ressources Montessori</a>. Vous y trouverez les annonces des publications sur le blog mais aussi des liens vers des sites, des articles, des causes que j'aime et dont je n'ai pas le temps de faire un article. Beaucoup de liens montessoriens et sur la bienveillance, la non-violence, les neuro-sciences, indispensables à toute personne qui veut cheminer avec Montessori.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Alors si vous voulez vous lancer dans la classification avec les belles images de Clémence, n'hésitez-pas, inscrivez-vous!</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #351c75;"><b>Le tirage au sort aura lieu dans 10 jours, jeudi 19 janvier à 21h. Bonne chance à toutes et tous!</b></span></div>
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com52tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-56489351041992847812017-01-08T19:50:00.001+01:002017-01-08T19:50:46.077+01:00Bonne année 2017!<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2yjejcI3Xldsl9SPz_gS0GCw2yLCqGDKiztRlKdykeRzOX_gpP8TQRn8fy05dCGzbf2UOJnD43tz7w9pQqsqNBufgHzNS4RYWMzmqJHV3n52MrN0BOLYqGniKquPCpezc50I53twbD_6V/s1600/1485.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2yjejcI3Xldsl9SPz_gS0GCw2yLCqGDKiztRlKdykeRzOX_gpP8TQRn8fy05dCGzbf2UOJnD43tz7w9pQqsqNBufgHzNS4RYWMzmqJHV3n52MrN0BOLYqGniKquPCpezc50I53twbD_6V/s640/1485.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.freepik.com/free-photos-vectors/nouvelle-annee" style="text-align: start;">Nouvelle année vecteur designed by Creative_hat - Freepik.com</a><span style="font-size: small; text-align: start;"> </span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
La nouvelle année est déjà là!<br />
<br />
Je vous souhaite à tous et toutes de faire de 2017 une belle année de votre vie. Qu'elle vous apporte des moments de douceur, de paix et d'amour. Qu'elle vous permette de réaliser les projets qui vous tiennent à cœur.<br />
Qu'elle nous permette à nous, l'Humanité toute entière, de progresser sur un chemin d'harmonie, malgré les menaces qui guettent.<br />
<br />
Au milieu des nouvelles sombres de la fin de l'année, nous avons eu la joie d'apprendre que la France a enfin décidé d'interdire les châtiments corporels! Nous avons 37 ans de retard sur la Suède, mais nous l'avons enfin fait, et c'est ce qui compte pour nous aujourd'hui!<br />
<br />
J'espère que vous avez passé de beaux moments de fêtes en compagnie de vos proches, de vos enfants. Chez nous, les fêtes de Noël sont toujours l'occasion de s'éloigner d'internet de se rapprocher de nos familles, de nos amis. Des retrouvailles importantes et qui ressourcent. A ce moment-là, l'ordinateur tient vraiment le dernier plan dans nos vies...<br />
<br />
Le mois de décembre a passé comme une flèche, avec une seule publication, d'autant que le début du mois a été bien occupé par la préparation d'une session de formation que j'ai eu la chance de donner en milieu hospitalier pour des structures d'accueil d'enfants poly- et pluri-handicapés. L'occasion de voir que Montessori peut répondre à une forte demande aussi dans ce milieu. Et peut-être l'opportunité de retourner travailler avec ces professionnels formidables dans quelques mois...<br />
<br />
Mais je n'oublie pas le blog! Il y a quelques temps de cela, je vous annonçais une surprise. Il m'a fallu du temps, mais tout est presque fin prêt. Rendez-vous dès demain pour découvrir le nouvel article avec sa surprise!<br />
<br />
J'ai des tas de projets pour ce blog, notamment suite à vos demandes et des projets en attente aussi pour le blog 3-6. Des articles de fond, du vécu, des progressions, des DIY, des commentaires de mes lectures...<br />
Bref, je vous promets une année 2017 foisonnante sur ce blog et sur le blog 3-6! Il ne reste plus qu'à remonter les manches!<br />
<br />
Encore une fois, belle année à vous et à bientôt pour de nouvelles aventures montessoriennes.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-132347480600138172016-12-15T15:18:00.001+01:002016-12-15T15:19:00.855+01:00Mycologie II: activités plus avancéesDans le précédent billet, nous avons vu comment je vous proposais d'aborder l'étude des champignons avec les enfants. Les activités proposées dans ce premier billet se présentent sans problème dès le 6-9 ans.<br />
Je vous propose ici une activité et une réflexion un peu plus avancées, basées sur ce que nous avons fait récemment avec Pauline, qui s'adresseront sans doute plus à des 9-12 ans, mais je les imagine possible avec des enfants de 8 ans qui aiment la biologie et ont déjà des notions de classification.<br />
<br />
Pour rappel, Pauline avait eu l'occasion de voir tout ce que j'ai expliqué dans le premier billet lors de ses 2 dernières années passées à l'école.<br />
Comme elle aime particulièrement les champignons, l'année dernière, en IEF, <span style="text-align: center;">nous avions fait plusieurs sorties (J'avais d'ailleurs publié <a href="http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2015/10/amanite-land-une-sortie-champignons.html" rel="nofollow" target="_blank">un billet sur l'une de nos sorties</a>, mémorables pour la variétés d'amanites que nous avions trouvées...) et ça avait été l'occasion de rappeler le vocabulaire.</span><br />
Puis, fin juin, nous avions visité le musée des champignons de Saumur et ce mois-ci, à Lyon, elle a eu l'occasion de re-travailler sur leur physiologie et leur croissance lors d'un atelier à la maison de l'environnement!<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmURYSs7wrh9OiCwVaeLsAsbWVDFpHRhqL1Q3cg-7jfu6JQ8hGIAiFKSfDeYobDGE9dplPGwpvvdoe8pAbkWVl7pLI-YgsEtMWwHsWOVXqyRb_gbmGI78QCXdi0deJJJPgHuAwWthWDMiq/s1600/P1040665.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmURYSs7wrh9OiCwVaeLsAsbWVDFpHRhqL1Q3cg-7jfu6JQ8hGIAiFKSfDeYobDGE9dplPGwpvvdoe8pAbkWVl7pLI-YgsEtMWwHsWOVXqyRb_gbmGI78QCXdi0deJJJPgHuAwWthWDMiq/s640/P1040665.JPG" width="480" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">rappel de la physiologie à la maison de l'environnement</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Un dimanche de novembre, le temps était peu engageant chez nous, mais nous avions envie de bouger et de sortir dans la nature. Nous ne sommes pas allés bien loin (au parc de Parilly) mais nous avons rassasié nos envies de marche et de cueillette de champignons.<br />
<div>
<br />
Que pouvions-nous bien faire de nouveau avec ces champignons?</div>
Comme il n'était pas question de recommencer un énième fois la physiologie du champignon, j'ai proposé à Pauline un petit travail de naturaliste.<br />
J'ai commencé par déposer tous les champignons sur la table.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhKhNWQfygZ8yBYZ6T3pVXn1mtpLbIbACs1rE6_k3plP6kHpWXdbYP2XZwqyFo5h_D3cbOEbl7crNd22H-UwwSQWyI1Ua7vQopj-LK3_haixqp9enFEc2ZZw67_nIqhxfV8EBzrH6HYdrl/s1600/P1040651.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhKhNWQfygZ8yBYZ6T3pVXn1mtpLbIbACs1rE6_k3plP6kHpWXdbYP2XZwqyFo5h_D3cbOEbl7crNd22H-UwwSQWyI1Ua7vQopj-LK3_haixqp9enFEc2ZZw67_nIqhxfV8EBzrH6HYdrl/s640/P1040651.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<a name='more'></a><br />
<br />
J'ai alors donné cette consigne: "Observe bien ces champignons et regroupe ceux qui te paraissent appartenir à la même espèce ou à la même famille."<br />
Ce travail d'observation minutieuse pour arriver à un tri est essentiel pour la notion de classification sur laquelle je reviendrai bientôt. Le fait que la physiologie de base du champignon soit bien connue permet de pouvoir se concentrer sur les détails et de mieux percevoir les différences.<br />
<br />
En effet, déterminer l'espèce d'un champignon demande une quantité d'observations: la taille, la forme, la couleur, l'aspect et le toucher du chapeau, la disposition, l'insertion et la couleur des lamelles, la forme, la couleur et la texture du pied, de la texture et de la couleur de la chair et enfin l'odeur. Tout cela sans parler, pour le mycologue un peu spécialiste, du goût et de la forme et de la couleur des spores!<br />
<br />
Pauline a donc commencé par sélectionner un champignon qu'elle a examiné sous toutes les coutures, utilisant la loupe pour mieux voir les détails, testant également le toucher et la texture de chaque partie. L'une de ses explorations a permis d'amener la notion nouvelle de "cuticule" pour définir l'espèce de peau sur le dessus du chapeau.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0A2f2MH1NNp2zYEp9yFTchlPABTOvLYd1DL_joteplk3rFErbyMvglN5lEF6srxHRp9iIScfJw7-fTkwWcsPaZdPNzYIARB9PIQQtdgCB6H6N98WwNGD9wYF3Je-nyE_s-CD0t_8vQA8C/s1600/P1040656.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0A2f2MH1NNp2zYEp9yFTchlPABTOvLYd1DL_joteplk3rFErbyMvglN5lEF6srxHRp9iIScfJw7-fTkwWcsPaZdPNzYIARB9PIQQtdgCB6H6N98WwNGD9wYF3Je-nyE_s-CD0t_8vQA8C/s640/P1040656.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgckifNyNKRwg5O3AGVobEKc1BuDWExdmM4JihKeiMAxX58OOskNvuLhY0SD007MgWKePYorFJVLZHAlbhtLIYfOu4k96v5S5KL9ippkcc2-Uuqyfut-XpHN7J0xCpUc3BKGx5C0EeoMlFm/s1600/P1040652.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgckifNyNKRwg5O3AGVobEKc1BuDWExdmM4JihKeiMAxX58OOskNvuLhY0SD007MgWKePYorFJVLZHAlbhtLIYfOu4k96v5S5KL9ippkcc2-Uuqyfut-XpHN7J0xCpUc3BKGx5C0EeoMlFm/s640/P1040652.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Pauline touche longuement la texture particulière de ce chapeau</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSrREOIpO5yXqcoY9QKpJ9xiIU7iz9hO6B61eZPKPAzfQEvhWKjKES7d5wxTGIHgjhBlUNFhN085zYz3XKA8aV4W4P0ZR6GTG1UU1GScPm7CI4fEIhA9bblkSNa8FJzgfBk700W1CcC-sH/s1600/P1040654.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSrREOIpO5yXqcoY9QKpJ9xiIU7iz9hO6B61eZPKPAzfQEvhWKjKES7d5wxTGIHgjhBlUNFhN085zYz3XKA8aV4W4P0ZR6GTG1UU1GScPm7CI4fEIhA9bblkSNa8FJzgfBk700W1CcC-sH/s640/P1040654.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">La cuticule se décolle facilement laissant voir la chair du chapeau d'une autre couleur</td></tr>
</tbody></table>
<br />
En l'observant palper longuement son champignon et l'observer "avec les mains" autant qu'avec les yeux, je me demandais son observation aurait été la même sans ses années de formation sensorielle en 3-6 ans...<br />
<br />
Une fois le 1er champignon exploré, elle en choisit un qui lui paraît proche. Là encore, exploration sous toutes les coutures. Pauline n'arrive pas vraiment à dire si les deux spécimens appartiennent à la même espèce.<br />
C'est là que j'interviens en lui proposant d'observer attentivement les lamelles et surtout leur insertion sur le pied: les lamelles arrivent-elles de la même manière au niveau du pied dans les 2 spécimens?<br />
L'observation met en évidence 2 insertions différentes.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNlu0LcwzeyyUHdtSBWqJly-KxiCyqNvBU17jZY5T7pNv6JVusTyP3hh85VAbEpKkS67k9GG2RwCKlenKlrG0l7EZdsXfqTunbEjMr0dxmBtN6gjb6uJZv5Yo12ii166jkktWru6I5Ad0w/s1600/P1040657.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNlu0LcwzeyyUHdtSBWqJly-KxiCyqNvBU17jZY5T7pNv6JVusTyP3hh85VAbEpKkS67k9GG2RwCKlenKlrG0l7EZdsXfqTunbEjMr0dxmBtN6gjb6uJZv5Yo12ii166jkktWru6I5Ad0w/s640/P1040657.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Sur le 1er spécimen (à droite sur la photo), les lamelles semblent descendre sur le pied alors qu'on voit nettement que sur le 2ème spécimen, il y a une démarcation entre les lamelles et le pied. Je lui montre alors dans un guide les pages consacrées aux formes et à l'insertion des lamelles. Celles du premier champignons sont appelée "décurrentes", celles du deuxième, "émarginées"<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDRkZUgJVnMzeJ6kAQzkM3RqX8MWPurGS5zLnlvjMRB4AXSxPdFTt5E4q3j-RwZERuVrf4g9XP8BghVyi9xcFviqBQS1fT159rpaIKxBWd4IyNaH8eU4mx6mTbmVSlsW6Pk9AiC2VW3dmS/s1600/comparaison+lamelles+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDRkZUgJVnMzeJ6kAQzkM3RqX8MWPurGS5zLnlvjMRB4AXSxPdFTt5E4q3j-RwZERuVrf4g9XP8BghVyi9xcFviqBQS1fT159rpaIKxBWd4IyNaH8eU4mx6mTbmVSlsW6Pk9AiC2VW3dmS/s640/comparaison+lamelles+2.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
J'attire alors son attention sur le pied des 2 champignons. Pour le premier, la couleur varie peu entre les lamelles et le pied et ce dernier est veiné de longues fibres. C'est donc un pied fibreux. Pour le second, la couleur bleu-violet se démarque nettement et la consistance est veloutée, pelucheuse.<br />
Les 2 champignons appartiennent donc à deux espèces différentes.<br />
<br />
En procédant ainsi, Pauline a passé en revue tous les champignons de notre cueillette. Au bout d'un moment, l'identification s'est faite plus rapide. L'œil sachant que regarder, que toucher, elle ne prenait plus les champignons au hasard en pensant déjà à quelle groupe le rattacher. Il ne restait alors plus qu'à vérifier si elle retrouvait bien tous les critères.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg03Nzro4Vxa45CPQkL9GV37JmHO3CHJHWCxlvGxyMb4oj6Ei0LAZ9O3UgOQ_fAPcJD1x1CmT_MxVGYF4NDqWXNBX9jQjB6kivfGbGmwfxVwm36EjzQs-cYnle9Yx-T5GpMkMDfzA43Inop/s1600/P1040664.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg03Nzro4Vxa45CPQkL9GV37JmHO3CHJHWCxlvGxyMb4oj6Ei0LAZ9O3UgOQ_fAPcJD1x1CmT_MxVGYF4NDqWXNBX9jQjB6kivfGbGmwfxVwm36EjzQs-cYnle9Yx-T5GpMkMDfzA43Inop/s640/P1040664.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Un groupe de champignons de la même espèce</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqDhjFhF7k6OPx-0ux5ozGXUh2WeVwcbkSesmcgSQ04ahKQvt_aA8nkEV8f2NUZCLk-vZCwgA3j6prMJXDwSWZBCO-zchnNakQHo85ZkVJRIeET7Qz4aqRGGBc0tE88_upDCfzPMQzZhyphenhyphenT/s1600/P1040674.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqDhjFhF7k6OPx-0ux5ozGXUh2WeVwcbkSesmcgSQ04ahKQvt_aA8nkEV8f2NUZCLk-vZCwgA3j6prMJXDwSWZBCO-zchnNakQHo85ZkVJRIeET7Qz4aqRGGBc0tE88_upDCfzPMQzZhyphenhyphenT/s640/P1040674.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Un autre groupe.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Parfois les champignons étaient très jeunes, leur chapeau encore fermé. Nous avons coupé le champignon en deux. L'occasion de mieux voir le pied et d'observer que la chair de certains champignons change spectaculairement.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDYgC_OvuEAIVh75zGbmIs9M-iQ6LW-1qiXqJXLCwgFJSmqygpRIYGVZFh3-y6a6eDeZh5SVsDFwf1dBUQFoP8s4vjrh4nlwwyVA0-WDWGEt9edWtaBpHkV9ns9IORqYCABkyE6KPsAbnt/s1600/P1040666.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDYgC_OvuEAIVh75zGbmIs9M-iQ6LW-1qiXqJXLCwgFJSmqygpRIYGVZFh3-y6a6eDeZh5SVsDFwf1dBUQFoP8s4vjrh4nlwwyVA0-WDWGEt9edWtaBpHkV9ns9IORqYCABkyE6KPsAbnt/s640/P1040666.JPG" width="480" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Le pied de cette lépiote prend une teinte rouge orangé dès qu'on le coupe</td></tr>
</tbody></table>
Lorsque tous les groupes (espèces ou parfois familles) ont été faits, nous avons tenté l'identification en utilisant un livre.<br />
Ce premier travail de tri ayant été mené avec beaucoup de soin, Pauline y avait passé beaucoup de temps. Il fallait donc que je lui donne un outil pas trop complexe.<br />
En tant qu'amatrice de champignons, je possède de nombreux guides: de l'historique guide d'Henri Romagnesi (aux éditions Bordas) au plus récent de Courtecuisse et Duheim dans l'excellente collection de référence Delachaux et Nestlé en passant par d'autres guides plus anecdotiques. Mais il en est un que j'apprécie particulièrement, c'est le guide photographique de Roger Philipps chez Solar.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg73hm_R861TFmGzxRATMKdVF7Kxdk71JScytAC_HRxovJzuQs3HJCtU24jWFoKpaXZJ-FFJos30O_FcftNnJjBOWq0reKaTJCLqAtXFEe-5KnPh4SwtZq2114hMsnFYjo184QuCLoHypx5/s1600/Phillips-Roger-Les-Champignons-Livre-893532227_L.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg73hm_R861TFmGzxRATMKdVF7Kxdk71JScytAC_HRxovJzuQs3HJCtU24jWFoKpaXZJ-FFJos30O_FcftNnJjBOWq0reKaTJCLqAtXFEe-5KnPh4SwtZq2114hMsnFYjo184QuCLoHypx5/s640/Phillips-Roger-Les-Champignons-Livre-893532227_L.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Peut-être un peu moins académique que les 2 premiers, il présente l'avantage d'avoir un index visuel en début d'ouvrage qui permet d'orienter dans les grandes familles de champignons. Ensuite, si la variété que l'on a n'est pas celle de l'index, il suffit de naviguer dans les pages de la famille pour retrouver la bonne espèce.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6jz15dn4f9BHloiyKQ0wFIsdQQHvR6uoj4lp6o4uwNqOU2CKTT2BUbbR_6Oc1QYHRVtC4pcWCF2uIfVh8rN3EuH0_DEETSKb0CRXEoOSy8UdAavk2UJtkIJkFT7a9L0qvadHum5ivFcQO/s1600/P1040668.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6jz15dn4f9BHloiyKQ0wFIsdQQHvR6uoj4lp6o4uwNqOU2CKTT2BUbbR_6Oc1QYHRVtC4pcWCF2uIfVh8rN3EuH0_DEETSKb0CRXEoOSy8UdAavk2UJtkIJkFT7a9L0qvadHum5ivFcQO/s640/P1040668.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Les basidiomycètes à lamelles</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD-UNcclEG-wIrR39bbLJbreXIj4Pvd2tLGvDMXsmHkFyj9MvjHtbDgu5GA6NLY2655FZY-DBkSZXG_qXkzQsw0o5hjukt7c3uYcu65VaQxfEXOcIAU_izAAGgaO3a6_N0tQQXMhhenHhI/s1600/P1040669.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD-UNcclEG-wIrR39bbLJbreXIj4Pvd2tLGvDMXsmHkFyj9MvjHtbDgu5GA6NLY2655FZY-DBkSZXG_qXkzQsw0o5hjukt7c3uYcu65VaQxfEXOcIAU_izAAGgaO3a6_N0tQQXMhhenHhI/s640/P1040669.JPG" width="480" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Autres basidiomycètes et ascomycètes</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Et c'est ainsi qu'avec mon aide, notre cueillette a été identifiée.<br />
Pour en garder une trace, nous l'avons photographiée puis préparé un petit document avec le nom des espèces sous chaque photo.<br />
<br />
Enfin, pour terminer, nous avons rappelé la place du règne <i>fungi</i> dans l'arbre du vivant.<br />
<br />
L'année dernière, nous avons commencé un matériel extraordinaire que Maria Montessori avait seulement imaginé et qui n'était même pas construit quand ma formatrice a été formée. Ce diagramme de Venn en volume (sous forme de boîtes) était conçu sur la classification linéenne et ne contenait que le règne animal de l'époque.<br />
Avec une amie, nous nous sommes attelées à comprendre la nouvelle classification et à concevoir le diagramme correspondait. Nous étions alors obligées d'y faire figurer tout le vivant, donc y compris la lignée verte des végétaux et les champignons.<br />
Bien que je n'aie pas encore eu le temps de fabriquer la totalité du matériel (des boites puis des pochettes qui s'emboitent les unes dans les autres) Nous avons commencé à étudier le début de l'arbre du vivant avec Pauline et cela est déjà suffisant pour pouvoir comprendre un visualisation de l'arbre entier.<br />
<br />
Les enfants demandent souvent pourquoi les champignons ne sont pas des plantes. En effet, comme ces dernières, ils sont vivants mais ne se déplacent pas. Ils poussent dans la terre. En plus, on les vend au même rayon que les autres végtétaux et on les appelle "légumes" en cuisine (un terme qui n'a rien de scientifique..) !<br />
<br />
Une première réflexion peut déjà aiguiller les enfants s'ils ont suffisamment de d'exemples de champignons sous les yeux et qu'on leur a suffisamment parlé des végétaux: pas de chlorophylle en vue chez les champignons! Donc pas de photosynthèse non plus. Les champignons ont besoin d'autres être vivants pour se nourrir. (la notion d'hétérotrophe/autotrophie peut être présentée en 9-12, j'en parlerai un de ces jours).<br />
Mais après tout, les champignons pourraient bien être des "<i>végétaux sans chlorophylle</i>", comme la classification linéenne l'indique. Les serpents sont bien des des tétrapodes (animaux à quatre pattes) qui ont perdu leur pattes dans l'évolution! Les champignons auraient pu donc être des végétaux qui ont perdu leur chlorophylle...<br />
<br />
Un deuxième point extérieur peut venir nous mettre la puce à l'oreille: les végétaux se reproduisent en formant des fruits, issus de fleurs ou de cônes, le plus souvent. Ce que nous avons coutume d'appeler champignon ne produit ni fleur, ni fruits, mais seulement des spores (en fait, le "champignon" est l'organe reproducteur, le véritable champignon étant invisible, constitué par le mycélium).<br />
Mais là encore, dans les végétaux, nous avons les fougères qui se reproduisent sans fleur, ni fruit, avec des spores!<br />
<br />
La classification, qu'on nous présente souvent comme trop compliquée, va donc venir à notre secours.<br />
La visualisation l'arbre montre que les champignons et les végétaux n'ont en commun que d'être des eucaryotes (organismes constitués de cellules contenant des noyaux) car leur lignée respective se sépare dès la toute première division dans le groupe des eucaryotes.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2UtdQjFNUx1hjLUsFAgjM_tZAed615qUxmZbZ-ykhiVUJOv_HEPnrQg7vEMSqBTg02TJlSOjmRL7WIEmZ9beEo8q9Erz5VK92yhuwH5QpAeOlIeZRVMyKese4XR1QE4pK0gwvdFUW1OD8/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-12-15+a%25CC%2580+14.49.24.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="436" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2UtdQjFNUx1hjLUsFAgjM_tZAed615qUxmZbZ-ykhiVUJOv_HEPnrQg7vEMSqBTg02TJlSOjmRL7WIEmZ9beEo8q9Erz5VK92yhuwH5QpAeOlIeZRVMyKese4XR1QE4pK0gwvdFUW1OD8/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-12-15+a%25CC%2580+14.49.24.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">En vert, le groupe des végétaux au sens très large, les champignons en rouge et les animaux en violet. On voit bien que végétaux et champignons sont sur 2 lignées qui se sont séparées très tôt dans l'histoire de l'évolution et n'ont en commun que d'être des eucaryotes. Par contre, les animaux (eumétazoaires et même métazoaires) ne se séparent des champignons que tardivement. Ils ont en commun d'être des unicontes et des opisthocontes en plus d'être des eucaryotes. Nous avons donc plus de points commun avec un champignon qu'avec un arbre!</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Par contre, il ne se séparent que tardivement de la branche des grands animaux (les métazoaires). La vision de l'arbre montre donc qu'un champignon est beaucoup plus proche d'un animal (et même d'un humain!) que d'un végétal. D'ailleurs les champignons contiennent une substance (la chitine) que l'on ne trouve jamais chez les végétaux mais seulement chez des animaux (insectes, crustacés, mollusques, notamment).<br />
Bref après avoir observé une arbre phylogénétique ensemble, il devient bien clair que les champignons constituent un règne à part des végétaux!<br />
<br />
Nous avons repris cela avec Pauline et l'avons synthétisé sur le cahier. Avec le document photos, c'est une bien jolie page de cahier qu'elle a écrite ce jour-là!<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZ_5BECteET6MXzhRvK8iBIaABRq-B3IsP1fzLPPMFOyAdiIEsMRhPBvAJZUO7-WWbFhG-uo_KTwGM2M7KRRiEaWQQfbvMHJwZ8Wjdd8SncQAAV5FYGFwvlmmTMkA6fVC_dupKicJbSEss/s1600/P1040684.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZ_5BECteET6MXzhRvK8iBIaABRq-B3IsP1fzLPPMFOyAdiIEsMRhPBvAJZUO7-WWbFhG-uo_KTwGM2M7KRRiEaWQQfbvMHJwZ8Wjdd8SncQAAV5FYGFwvlmmTMkA6fVC_dupKicJbSEss/s640/P1040684.JPG" width="480" /></a></div>
<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-46828414607677603062016-11-20T18:39:00.002+01:002018-11-21T16:36:08.271+01:00Aborder la mycologie avec les enfants IAvec les premières pluies d'automne, les champignons commencent à pousser jusqu'aux premières gelées. Comestibles ou non, ils intéressent généralement les enfants.<br />
Autrefois classés parmi les végétaux, ces êtres vivants forment en fait un règne distinct, ni végétal, ni animal (au sens "métazoaire" )<br />
<br />
Je me propose, dans ce billet, de vous donner des ressources et des idées pour aborder la mycologie avec les enfants. Toutes les idées abordées ici ont été mises en pratique au sein de l'école ou avec Pauline en IEF tout récemment.<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5pyZxmOiDGMKhr24CmQ7NK8aDtP_zEfCLFqN6jvGij73a_GktinG7ZcKDlXIh672K4Y1FPeUCe0IJojuGTMdmJc5saC_GGnHl_4lDgfPnKN_rrtbqcedYaUycIx6oJrONYVcW9PMUWm1n/s1600/P1040650.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5pyZxmOiDGMKhr24CmQ7NK8aDtP_zEfCLFqN6jvGij73a_GktinG7ZcKDlXIh672K4Y1FPeUCe0IJojuGTMdmJc5saC_GGnHl_4lDgfPnKN_rrtbqcedYaUycIx6oJrONYVcW9PMUWm1n/s640/P1040650.JPG" width="640" /></a><br />
<br />
<br />
Pour commencer cette étude à la manière Montessori, un petit récit de l'histoire du règne des "Fungi" (c'est le nom du règne des champignons) me semble approprié.<br />
Celui que j'avais présenté en 2014 aux enfants est tiré d'un ouvrage d'une éducatrice Montessori américaine, Priscilla Spears. Son livre "Kingdoms of Life Connected" (que l'on peut se procurer sur son site <a href="http://big-picture-science.myshopify.com/products/kingdoms-of-life-connected-ebook-1" rel="nofollow" target="_blank">big picture</a>) présente chaque règne avec des récits de type Montessori plus ou moins complexe selon l'âge des enfants.<br />
<br />
Je m'en suis donc inspirée pour faire un récit aux enfants.<br />
<a name='more'></a><br />
<i>"Aujourd'hui, je vais vous parler d'un groupe d'être vivants à part. Ce ne sont pas des animaux, mais ce ne sont pas des plantes non plus. Vous connaissez certains représentants de ce groupe: les champignons. Les scientifiques les ont mis dans un groupe que l'on appelle un règne et ils l'ont appelé le règne des "Fungi". Ce mot signifie "champignons" en latin.</i><br />
<i>Quand les champignons sont apparus, c'étaient des êtres unicellulaires qui vivaient dans l'eau. Les autres êtres unicellulaires se nourrissaient soit en fabriquant directement leur nourriture à partir du gaz carbonique de l'air grâce à l'énergie du soleil, la photosynthèse, soit en entourant leur proie de leur corps et en les incorporant, la phagocytose. </i>[ à noter que lorsque j'ai fait ce récit, nous avions énormément parlé des cyanobactéries et du mécanisme de la photosynthèse lors des suites du 2ème grand récit. Pour la phagocytose, j'avais utilisé un schéma pour que les enfants visualisent le phénomène.]"<br />
<i>"Les tout premiers champignons, eux, ont trouvé le moyen un substance chimique, une enzyme, capable de "digérer" la nourriture proche d'elle, puis d'absorber la "soupe nutritive" ainsi obtenue en l'absorbant comme une éponge.</i><br />
<i>Cette caractéristique des fungi est vraiment importante car, grâce à cela, ils jouent un grand rôle dans le cycle de la nature. La plupart des champignons décomposent des restes d'êtres vivants déjà morts. Ils sont donc des "recycleurs" de la nature avec les autres êtres vivants décomposeurs.</i><br />
<i><br /></i>
<i>Plusieurs familles composent ce règne.</i><br />
<i>Les <u>chytridiomycètes</u> forment la famille la plus ancienne. La plupart vivent dans l'eau douce et ils sont parfois unicellulaires. Certains vivent à l'intérieur d'un grain de pollen. Ils sont souvent parasites et peuvent causer des maladies. Actuellement, beaucoup de grenouilles d'Australie meurent à cause d'un champignon de ce groupe. Mais d'autres espèces de ce groupe aident les animaux ruminants comme la vache ou la chèvre à digérer l'herbe correctement."</i><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeEYu29f1esw0PJl3mMO7uDG2qSPfbX_yHSyRGp1k-0hqGG4WDYWr1aJezBoYFBq0WlGbm5YEbfAQ3KggA7KravEMqIfim3iPs6ehbN1jZb6qdvvJa3BEgpCJqdaXaovR1pDK_rJlHC0fA/s1600/Spizellomycete.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="637" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeEYu29f1esw0PJl3mMO7uDG2qSPfbX_yHSyRGp1k-0hqGG4WDYWr1aJezBoYFBq0WlGbm5YEbfAQ3KggA7KravEMqIfim3iPs6ehbN1jZb6qdvvJa3BEgpCJqdaXaovR1pDK_rJlHC0fA/s640/Spizellomycete.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Une espèce de chytridiomycète<br />
<span style="background-color: #f9f9f9; color: #252525; font-family: sans-serif; line-height: 21px;">Spizellomycete March AD 2.0. Culture: Dr. David Midgley. 400x magnification</span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<i>"Le groupe des <u>zygomycètes</u> contient surtout des moisissures, comme la moisissure noire du pain ou celle des fruits."</i><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXB6fDhIvmo2Wq27QDaHUE-c3zwgbHIqCu-MIEoaVb8iyUkaC9Ihs1g8wevDlfbC5n9X4aT8b5AkzkF3kpuAHRj49NpnRbgwCNd7jOFu1glZA2K3uSWnpueFGwye1PNmiRqB0YUZw5OqJh/s1600/256px-Mature_sporangium_of_a_Mucor_sp._fungus.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="437" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXB6fDhIvmo2Wq27QDaHUE-c3zwgbHIqCu-MIEoaVb8iyUkaC9Ihs1g8wevDlfbC5n9X4aT8b5AkzkF3kpuAHRj49NpnRbgwCNd7jOFu1glZA2K3uSWnpueFGwye1PNmiRqB0YUZw5OqJh/s640/256px-Mature_sporangium_of_a_Mucor_sp._fungus.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Une moisissure vue au microscope<br />
CDC/Dr. Lucille K. Georg [Public domain], via Wikimedia Commons</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<i>"Le groupe des <u>gloméromycètes</u> est extrêmement important pour la vie sur la terre. Ces petits champions forment un alliance avec les plantes. Ils se fixent sur leurs racines et par leur capacité à absorber, ils apportent de l'eau et des minéraux indispensables à la plante. En retour, celle-ci apporte du glucose nécessaire au champignon. Les 2 êtres vivants s'aident l'un l'autre, c'est une symbiose. Les gloméromycètes forment des petites boules autour des racines de leurs hôtes, ce qui explique leur nom (latin: glomus: pelote)".</i><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCf7B-iB9O5U03cS4lZeiULBRprV0p0G_Qa41ohHjzjYxQnZ8pfLyMwnKtJoWaQ4hsG4qZ7E3-Xh25ktfAXwjnj1DB5X8iZ-IKBDIBoJRjnuG02gxzjmKIymh0RqS54PeaNmzxKIIdSlaf/s1600/256px-Gigaspora_margarita.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCf7B-iB9O5U03cS4lZeiULBRprV0p0G_Qa41ohHjzjYxQnZ8pfLyMwnKtJoWaQ4hsG4qZ7E3-Xh25ktfAXwjnj1DB5X8iZ-IKBDIBoJRjnuG02gxzjmKIymh0RqS54PeaNmzxKIIdSlaf/s640/256px-Gigaspora_margarita.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>Gigaspora margarita</i> sur des racines de <i>Lotus japonicus.</i><br />
Photo de Mike Guether trouvée sur <a href="https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AGigaspora_margarita.JPG" rel="nofollow" target="_blank">Wikipédia</a> </td></tr>
</tbody></table>
<br />
<i>"Les 2 dernières familles sont celles que vous connaissez le mieux puisqu'on y trouve les champignons que vous pouvez voir et ramasser en forêt ou dans les jardins. Les basidiomycètes et les ascomycètes appartiennent à une même grande famille. A la différence des autres, il produisent des spores de 2 types différents. Il faut que 2 spores de 2 types différents s'unissent pour former un nouveau champignon.</i><br />
<i>Les basidiomycètes regroupent tous les champignons à chapeau que nous connaissons bien. Ils forment eux aussi des symbioses avec les racines des arbres."</i><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfgVnELIharZ9vLhVtd3VgCP-SZgjlb8wgW0ZKp9wQRqjGHz1bpeNadEJosyfl_Vjo2TWG3LacIfCVgE3b3lv5AQgqD13Cphgg_bkGopRRk3p-_pAcXQBBR9Rqxdp8__PTV8dy4V0d5LdT/s1600/P1040675.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfgVnELIharZ9vLhVtd3VgCP-SZgjlb8wgW0ZKp9wQRqjGHz1bpeNadEJosyfl_Vjo2TWG3LacIfCVgE3b3lv5AQgqD13Cphgg_bkGopRRk3p-_pAcXQBBR9Rqxdp8__PTV8dy4V0d5LdT/s640/P1040675.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">2 champignons de la famille <i>agaricus</i> - basidiomycètes</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<i>"Les ascomycètes ont des formes plus curieuses, parfois en forme de coupe ou de boules. Dans cette famille, on trouve des espèces beaucoup plus petites mais très utiles à l'Homme: les levures utilisées pour fabriquer la bière et pour fabriquer le pain."</i><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjp1gA7kXibsd0sR1eDq2xPxL2ces5twjRPzZzihX6T9DCoYmGRnhgZOR3rRhkanBuMtWjatjHlo1Bijn0F6kT8bluQmX0aNzD1GFqTlfvrIBwJC3se_d_BogakweCPL4N2kj-mRQ1naGI/s1600/vesse+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjp1gA7kXibsd0sR1eDq2xPxL2ces5twjRPzZzihX6T9DCoYmGRnhgZOR3rRhkanBuMtWjatjHlo1Bijn0F6kT8bluQmX0aNzD1GFqTlfvrIBwJC3se_d_BogakweCPL4N2kj-mRQ1naGI/s640/vesse+1.png" width="524" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Une vesse de loup perlée (ascomycète)</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Après ce récit (accompagnée de schéma et de photos, on prendra le temps avec les enfants d'observer<br />
la structure d'un champignon traditionnel (un basidiomycète) et de donner le vocabulaire.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg52znnoSrvg0X-puyok-RtScR12bnfBpg4vT0IlppZw4fJLbFNc3ie22o6ZiEIx1r1jj7M_LIZK4vJZFFO4r77Hoo7h32c8Y4_KyRDbL2FBFvk4v6Eegg6yVuM93y7jDM68xuIuhU79Kxq/s1600/champignon.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg52znnoSrvg0X-puyok-RtScR12bnfBpg4vT0IlppZw4fJLbFNc3ie22o6ZiEIx1r1jj7M_LIZK4vJZFFO4r77Hoo7h32c8Y4_KyRDbL2FBFvk4v6Eegg6yVuM93y7jDM68xuIuhU79Kxq/s640/champignon.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
Ce sera l'occasion de préciser que ce que nous appelons "champignon" n'est en fait qu'une partie de l'organisme entier. C'est en quelque sorte la partie émergée de l'iceberg. Le champignon n'est que l'organe qu'il utilise pour faire fructifier et disséminer ses spores. le champignon en lui-même est formé des milliers de filaments plus ou moins microscopiques qui courent sous la terre et qui portent le nom de <i>mycelium</i>. Le champignon traditionnel n'est que le <i>sporophore</i> (qui porte les spores) de l'organisme. Autrefois, on l'appelait aussi <i>carpophore</i> (qui porte le fruit) mais cette appellation fait trop référence au règne végétal auquel on sait maintenant qu'il n'appartient pas.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX3u1lwgtl6B4f756xekMvOCuHsyf8KJPuYwoL08Ltd2JdnzmR8htLmG9PO1ocUsDfZIvqffqmxILm_SX-QlD9RD0NrEgCNPwGovyuHqd5reJjccEldH06xK81ZIca8aG37vUqmmrPbHGY/s1600/P1260903.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX3u1lwgtl6B4f756xekMvOCuHsyf8KJPuYwoL08Ltd2JdnzmR8htLmG9PO1ocUsDfZIvqffqmxILm_SX-QlD9RD0NrEgCNPwGovyuHqd5reJjccEldH06xK81ZIca8aG37vUqmmrPbHGY/s640/P1260903.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">musée des champignons à Saumur<br />
<div>
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
Dans une autre séance, on pourra aborder la reproduction d'un champignon dikaryomycète (la famille qui contient les basidomycètes et les ascomycètes, autrement dit, ceux qui se reproduisent en émettant 2 types de spores différentes (les + et les - ) qui doivent se rencontrer pour former un nouvel individu.)<br />
<br />
En 2013, Clémence et une camarade s'étaient lancées dans un exposé sur les champignons après avoir commencé des recherches sur les livres, elles avaient réalisé une très jolie affiche sur le cycle de vie du champignon à l'aide d'un livre ancien. Nous avions pu reprendre cette affiche et rappeler le cycle de vie du champignon.<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwPvR4BEYGR7VX2r3KmB2LcuUf6EyusxxajRZ5s_WqdFaMWUol4OPrItnIo2mVlmEFGmGuVQlOn9d0w-eUvLXRpucbTsmtXnjlGfeja1iGit0nlwsicWERoVHfQGAXp6S6ySnsp3xrZ6jL/s1600/Expose%25CC%2581+champi+Cle%25CC%2581mence.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwPvR4BEYGR7VX2r3KmB2LcuUf6EyusxxajRZ5s_WqdFaMWUol4OPrItnIo2mVlmEFGmGuVQlOn9d0w-eUvLXRpucbTsmtXnjlGfeja1iGit0nlwsicWERoVHfQGAXp6S6ySnsp3xrZ6jL/s640/Expose%25CC%2581+champi+Cle%25CC%2581mence.jpeg" width="640" /></a><br />
<br />
Si vous voulez utiliser un livre avec les enfants sur le sujet, j'ai trouvé l'autre jour un livre très bien fait aux éditions Ricochet. Il s'appelle "Chapeau les champignons" et aborde beaucoup de sujets de la mycologie.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBGSh22JAQjZ9hz-4YPrdDJlUthk-cLIRswuABDuHLKAprkXaP9hW4dmti5cV15aYl80gL4WGn6znWTRINPyjFvN9e7D4zDRNMoH_BBryHfeJnGyzqkJ304BQPTxVoh7fQgMGaGelP71i6/s1600/51CYtc9389L.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBGSh22JAQjZ9hz-4YPrdDJlUthk-cLIRswuABDuHLKAprkXaP9hW4dmti5cV15aYl80gL4WGn6znWTRINPyjFvN9e7D4zDRNMoH_BBryHfeJnGyzqkJ304BQPTxVoh7fQgMGaGelP71i6/s320/51CYtc9389L.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Les illustrations d'Emilie Vanvolsem sont magnifiques et le texte accessible et de bon niveau à la fois.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOGe3Cb7nmNSL-caWrRZSl_X4DnD-lmAgSFqOZilNKvCPIC9eOh8aFUrluKOu8hRopNgLUD5IWY8D5nPnzCfsBiCE-FN_r7GOxiazsvGCamlCRDt6l3J1g_w2s76b8weoNAJbYaiPiqpbA/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-11-20+a%25CC%2580+16.49.17.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="454" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOGe3Cb7nmNSL-caWrRZSl_X4DnD-lmAgSFqOZilNKvCPIC9eOh8aFUrluKOu8hRopNgLUD5IWY8D5nPnzCfsBiCE-FN_r7GOxiazsvGCamlCRDt6l3J1g_w2s76b8weoNAJbYaiPiqpbA/s640/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-11-20+a%25CC%2580+16.49.17.png" width="640" /></a><br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKpBa3Fbd5uQwEXhiE1_npZd4jO7-iDaDW24YkBq-ru75WjBwsXeXWlwISOTVcej-BhcPQDWJ261Qny1enT8hQZ4NhEhfSPtaQmGMIbZF_0H0WxFIQW8T_GbVVKHUAbXwVCp_sVLkvycGf/s1600/Chapeau_les_champignons_int1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKpBa3Fbd5uQwEXhiE1_npZd4jO7-iDaDW24YkBq-ru75WjBwsXeXWlwISOTVcej-BhcPQDWJ261Qny1enT8hQZ4NhEhfSPtaQmGMIbZF_0H0WxFIQW8T_GbVVKHUAbXwVCp_sVLkvycGf/s640/Chapeau_les_champignons_int1.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Pour travailler sur le cycle de reproduction du champignons, on peut envisager de créer du matériel spécifique. Gwen, du site <a href="http://crapouillot-montessori.blogspot.fr/" rel="nofollow" target="_blank">Crapouilloutage</a> vous propose ainsi une nomenclature des parties du champignon.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9ONqggc4MDkkrLX_1fUR3Rc6KzR-hXhyO5avIHzCCpo7lV-2MAtnTxYJVlwtrnpKVQ-VaGc_WhWIv9W_qs0-xHbLcr9KEElOezFRTgnPjGKnGOTful23rVeSo3GzrJYpQIjamcFhuR1Im/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-11-20+a%25CC%2580+18.05.35.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" width="400" /></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://crapouillot-montessori.blogspot.fr/2016/11/champignon-les-differentes-parties.html" rel="nofollow" target="_blank">Pour accéder au matériel de Gwen sur les parties du champignon, cliquez sur la légende.</a></td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
Elle a également réalisé un joli matériel sur le cycle du champignon.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZB48MHATqLkpw7qsnpbJDBO_I2rQMEF7VEsidMbjvuUXjnxCABuzKXlDLQ_4SBc0DE68BrwowD3OFZZa9q2EljHvNri3qTFGBfMbN7Z30LlsUruzo1GROeAyc9vPEGLmyNj0XDzmKr7Jd/s1600/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-11-20+a%25CC%2580+18.05.21.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><img border="0" height="322" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZB48MHATqLkpw7qsnpbJDBO_I2rQMEF7VEsidMbjvuUXjnxCABuzKXlDLQ_4SBc0DE68BrwowD3OFZZa9q2EljHvNri3qTFGBfMbN7Z30LlsUruzo1GROeAyc9vPEGLmyNj0XDzmKr7Jd/s400/Capture+d%25E2%2580%2599e%25CC%2581cran+2016-11-20+a%25CC%2580+18.05.21.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://crapouillot-montessori.blogspot.fr/2016/11/le-cycle-dun-champignon.html" rel="nofollow" target="_blank">Pour accéder au cycle du champignon du blog de Gwen, cliquez sur la légende</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Pour prolonger les activités liées à la découvertes des champignons avec les enfants, nous étions bien entendu sortis en forêt pour ramasser des spécimens.<br />
Nous avions également réalisé des sporées: il s'agit de mettre en évidence les spores (et leur couleurs) en laissant le chapeau d'un champignon 24h sur un papier (blanc, ou noir si l'on sait que les spores du champignons sont blancs - c'est indiqué dans les guides). Ensuite, on soulève délicatement le chapeau d'un coup et bien verticalement et on peut voir les spores sur la feuille, reproduisant l'emplacement des lamelles ou des tubes.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMID5TqHyjdNSxBx7ApDSFoupWYnpcQ6hYKUFlZlmCkuZz0lCcDGLC5qFPznsXlBa9QfPDKnzQg5hTieV-92pzvnZDZchcS5GsMEX6Ic8ZlMVkZnDVNQTlXBfoti5OyVu9qo-JVQBoLJ54/s1600/Initiation_Recolte_de_la_sporee.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="492" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMID5TqHyjdNSxBx7ApDSFoupWYnpcQ6hYKUFlZlmCkuZz0lCcDGLC5qFPznsXlBa9QfPDKnzQg5hTieV-92pzvnZDZchcS5GsMEX6Ic8ZlMVkZnDVNQTlXBfoti5OyVu9qo-JVQBoLJ54/s640/Initiation_Recolte_de_la_sporee.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px;">Image: <a href="http://www.cscapitale.qc.ca/oree-des-bois/projets/rescol/isabelle2/grenetchampi/experiences/spor%E9e.htm" rel="nofollow" target="_blank">"Mille et un champignons du Québec" </a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Pour conserver les sporées, il suffit de plastifier avec de l'adhésif de plastification (ne plastifiez pas à chaud) ou simplement avec du scotch posé bord à bord sur tout la largeur de l'empreinte obtenue.<br />
<br />
<br />
Voilà pour les activités que nous j'avais proposées à l'école.<br />
Et comme ce billet commence décidément à être beaucoup plus long que je ne le pensais, je vais l'arrêter ici et proposer la suite dans le billet suivant.<br />
<br />
Alors, prêt à aborder la mycologie avec vos enfants? Peut-être l'avez-vous déjà fait? N'hésitez pas à partager vos ressources si d'autres que Gwen on conçu du matériel sur le sujet.<br />
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-845133802719754130.post-10029716792592011092016-11-12T11:00:00.000+01:002016-11-13T09:41:43.299+01:00Un appel à solidarité pour Coralie et sa famille.Aujourd'hui, une fois n'est pas coutume, je voulais vous parler d'une amie blogueuse qui a besoin de l'aide de la communauté.<br />
Cette amie, vous connaissez peut-être son très joli blog: <a href="http://ecoledesamours.blogspot.fr/" rel="nofollow" target="_blank">l'école des amours</a> et si c'est le cas, vous savez que depuis un an déjà, toute la famille se bat contre la leucémie de leur petite dernière, Coralie.<br />
Aux médications quotidiennes s'ajoutent des trajets hebdomadaires à Québec pour recevoir des traitements supplémentaires indispensables, un traitement qui doit durer encore un an avant que Coralie soit déclarée guérie!<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4psfxjAyuNkJKAQAZt7yf9Q3ioayNDSf71pmkXqtTeMcVvP2D2et_z1G7foVIz0GbKuuww-qFQKSmzuHWg_R2I4hx5ZBZT4kpIlcVuvdC55J3sWQ2lnlTzwKJwF-KVUj_NBsFfUcnxPIr/s1600/Coralie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4psfxjAyuNkJKAQAZt7yf9Q3ioayNDSf71pmkXqtTeMcVvP2D2et_z1G7foVIz0GbKuuww-qFQKSmzuHWg_R2I4hx5ZBZT4kpIlcVuvdC55J3sWQ2lnlTzwKJwF-KVUj_NBsFfUcnxPIr/s400/Coralie.jpg" width="298" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Coralie l'année dernière après ses premières chimios</td></tr>
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En plus de la charge psychologique intense, tout ceci a malheureusement un coût très élevé pour cette famille IEF dans laquelle seul le papa travaille. Pour les aider, Euryale du blog <a href="https://familyandcoblog.wordpress.com/" rel="nofollow" target="_blank">Family and co</a> et Elsa de <a href="https://coquelipop.blogspot.fr/" rel="nofollow" target="_blank">Coquelipop</a> ont mis en place une cagnotte sur le site <a href="https://www.lepotcommun.fr/pot/9tn7di0v" rel="nofollow" target="_blank">Le pot commun</a> pour les aider. Peut-être y avez-vous déjà contribué.<br />
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Aujourd'hui la famille doit faire face à de nouveaux soucis: pour des raisons professionnelles, elle va devoir quitter la région qu'elle aime tant et s'installer plus près du lieu de travail du papa. C'est donc un déménagement longue distance qui est en vue, encore de gros frais qui viennent s'ajouter à tout le reste!<br />
La maman de Coralie est une femme courageuse et discrète. Je sais que cela lui pèse de devoir demander de l'aide, mais elle en a encore besoin. Alors, si vous sentez un tant soit peu concernés par l'histoire de cette famille, vous pouvez les aidez en versant vous aussi un peu d'agent sur le pot commun. Pas besoin de faire beaucoup! Même une petite somme viendra s'ajouter à toutes les autres et ce sera déjà un soulagement pour eux.<br />
Dans notre monde plein de menaces pour l'avenir de planète, pour la paix et la stabilité, il y a tout de même de belles initiatives qui font chaud au coeur. La solidarité des communautés virtuelles par delà les frontières en est une.<br />
Si vous le pouvez, n'hésitez pas à passer sur le site du <a href="https://www.lepotcommun.fr/pot/9tn7di0v" rel="nofollow" target="_blank">pot commun</a> et à laisser votre contribution. D'avance, merci du fond du coeur pour eux.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrteG6TWjIhMaD3jbkDtJus8aUawd76nw58zXcrsIe46V32kCHZcZgp0ui1Kt0u8YfWqaE8pbk2H-VQV4kbfWv6oPc1Jq-qo6BwRtw6OdVtSihGe8uC2y4IjhBWfHpHOUqWNRF4frtkWdM/s1600/coeur-galets.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrteG6TWjIhMaD3jbkDtJus8aUawd76nw58zXcrsIe46V32kCHZcZgp0ui1Kt0u8YfWqaE8pbk2H-VQV4kbfWv6oPc1Jq-qo6BwRtw6OdVtSihGe8uC2y4IjhBWfHpHOUqWNRF4frtkWdM/s320/coeur-galets.jpg" width="320" /></a></div>
<br />Marie-Hélènehttp://www.blogger.com/profile/17539664706291234065noreply@blogger.com0